“慕博士，我想問您的這個G=0.55是怎么得出來的？”
對于論文方面的自述完成后，便輪到了提問環節。不過，在這個環節諸多大佬倒是沒有提問，反而是一些學生提問居多。
倒不是大佬覺得向慕景池這個后輩提問不好意思，而是因為這些大佬們已經理清楚了慕景池的理論思路。
有時候思路就如同窗戶紙一般，若是無人捅開，那么你就看不到另外一面。但一旦有人捅開，卻又會感慨，原來如此。
慕景池的理論便是差不多如此的。
這些大佬們早前已經看過了他的論文，而現在又聽慕景池的詳細解述，那么以這些大佬的能耐，理解起來就很清晰了。
微微的笑了笑，慕景池對于提問的同學報以溫和的目光，達者為師，他完全沒有任何裝逼的想法，而是很認真的給對方作解答。
“以這個實驗數據做參數，代入這個熱力學方程中，然后運用位錯的理論，計算其平衡濃度。。。”
慕景池的理論中，對于計算分析很看重。而這對于那些還處于學習階段的學生而言，某些數據就顯得跳躍極大，摸不清楚頭腦。
舉手發言的同學還是很多的，一點也不沉悶，十分活躍。
而慕景池也沒有任何的不耐煩，對于各種問題都是信手拈來，對于某些數據的計算分析也梳理得清清楚楚。
有的同學在慕景池講述的過程中，當即就拿起自己的筆在論文冊上面進行計算。
學術報告一般會有主辦方將學術報告的內容PPT打印成論文冊，然后發放到參加學術報告的人手中，便于參加的人跟上主講人的思路。
“老田，感覺怎么樣？”
看著臺上意氣風發的慕景池，下面的楊文武教授又將視線轉到了座位另外一邊的田波教授。
田波教授看上去身體和精神頭都非常不錯，聽到楊文武的問話，臉上帶笑的回答了他，“很不錯，有創新精神，對于位錯理論有很深的研究。”
田教授在創新精神上面語氣著重，顯然慕景池的這一點，讓他很滿意。
事實上，田教授對這一點確實很看重。
田教授是華清大學退休返聘的，而他之所以愿意繼續給學生們上課，便是因為他想培養創新人才的想法。
培養創新人才需要三個基本素質，專業素質、原創精神和求真的渴望。
在大學中，課堂教學是最重要的一個方面，特別是對于本科生來說。
田教授認為通過課堂教學，不僅是簡單地傳授給學生知識，更重要的是培養學生的創新精神。培養創新精神，首先基礎要雄厚，有求知的**，有探索的精神，這些都要在課堂上鍛煉培養。
因此教學的主要目的不單是上課，更重要的培養學生的創新精神。
田教授承擔著五門本科生的課程，除開材料科學基礎外，還有材料學院的“材料學概論”，“電子封裝”，工程物理系的“材料學導論”，“核材料與應用”。
還開設兩門慕課，分別是“材料學概論”和“創新材料學”。
“過兩天，他可是要給你《材料科學基礎》課程當助教的，你可得用點心啊！”
“放心吧！”