全班及格率，達到百分之10，比起過去的集體不及格，真是可喜可賀。
田文點岑硯南的名字，讓他為大家講解選擇題的前5題，這5題他都做對了！
岑硯南沒有抗拒，拿著卷子起身走到講臺上，“第一題是課本上的原題，只是修改了參數，可以直接套用函數公式......”
他邊說，邊在黑板上寫板書。
岑硯南的字很丑，無論是寫在紙上的還是黑板上的，橫不平，豎不直，歪歪斜斜，忽大忽小，但他寫的很認真，最簡單的公式，他也不嫌麻煩的寫出來。
田文和大家都感覺到近段時間他的改變，好像是自從駱幸川轉學過來之后，他也收心，開始學習。他準備了一本很厚的筆記本，把老師每節課的重點都記下來，才過了半個多月，筆記本就消耗了快四分之一的頁碼。
他甚至會主動向老師提問，主動走進講臺，仔細聆聽解答。
岑硯南講完前5道題之后，田文再點駱幸川的名字，請他講解后5道選擇題。
同學愈加聚精會神的看黑板。
因為駱幸川的字太好看了，字體風格獨特，每次看他寫板書，大家都有種欣賞藝術品的感覺。
有同學開玩笑說，如果遇到的每一個老師，都能寫出駱幸川這么好看的黑板字，他們肯定能好好學習。
駱幸川在一中被嘲笑成智障，但他在八十七中依然是學霸，這里沒幾個人數學能上100分。
駱幸川的講題方式與岑硯南也不一樣，如果說岑硯南是剛入門的新手，面面俱到，恨不得把書上的標點符號都搬上來；那么駱幸川就是老司機，他只講最重要的知識點，步驟簡明扼要，基礎差點，稍微走神，就聽不懂他在說什么。
這一點有些像葉棠，因此現在田文很少讓葉棠講題，怕打擊大家的積極性。
一個半小時的早自習很快結束，田文把葉棠叫到自己的辦公室，趁隔壁左右老師都不在工位上，有些不好意思的小聲問葉棠，我的論文，你....你看的怎...怎么樣了？”
一周前，田文終于完成自己那篇《數學公式與音樂創作》的博士論文，他第一時間沒有發給自己導師審稿，卻先發給葉棠，請她幫自己檢查一遍。
他心里沒底，對自己的音樂水平沒有信心，但對葉棠寄托了格外的期望。
“我看完了，你的理論沒有問題，不過我認為您寫的曲譜可能有一點瑕疵，”葉棠的表述比較含蓄。
“什...什么瑕...瑕疵？”田文虛心問道。
葉棠其實很欽佩田文，一個音樂門外漢能用純數學知識寫出一首曲子已經很了不得了。
她看論文時，檢查了理論的推導，在音樂部分，她只跟著曲譜哼唱音符，她感覺曲子旋律有點空洞，就像一個沒有感情的電子機器，嘀嘀嘀的循環。
“怎么說呢，您論文的論點沒錯——數學可以是音樂最原始的語言，但數學并不能完全決定旋律走向，比如演奏者在演奏您曲譜時，演奏樂器種類、技法高低、速度快慢、力度大小，這些必須得實踐才能得出最終數據。”
“可是我不會任何樂器，我也不懂各種樂器的演奏方式，”田文嘆氣，“作曲專業性太強了，我經驗不夠。”
葉棠也有點犯難，她也不會作曲，能給出的建議有限。
看著田老師愁緒的臉，她想到了駱幸川。
“要不您把曲譜給駱幸川看看。”
“他懂音樂？”田文對駱幸川的了解有限。
“是的，非常懂。”