但東國實在太大、教育機構實在太多，牛以平幫忙搜集的材料也不可能全部涵蓋。淝工大分校是蕪城有史以來第一座大學，在此之前這里只有一所專科院校。
這所院校的前身是蕪城師范。而蕪城師范和蕪城中學的前身，都是創立于1906年的蕪城府中學堂，它比春華大學的歷史還要悠久。
簡直無法想象，這樣一座小城中，居然有一座有百年以上歷史的專科院校。但凡它換個地方，比如在平京或尚海，恐怕早就發展成東國知名的頂尖學府了。
蕪城中學堂創立于1906年，更名為蕪城師范是1914年，而到了2002年，蕪城師范又與蕪城教育學院、蕪城電大，蕪城技工學校合并為蕪城職業技術學院。
這是一所三年制的大專學院，目前有教育與管理、建筑與園林、機電與汽車、醫療護理等專業，不算在職成人教育部分，全日制在校生九千余人，每年畢業生達到三千余人。
梅野石以一道神念介紹了這所學校，又問了一個很特別的問題“小華，我聽說你搞了一個農墾區，現在又成立了歡想特邦。那個歡想特邦，幾乎都是東國裔華族人口”
華真行點頭道“是的，我把幾里國北部十萬平方公里的土地都買下來了，如今又往外延伸了一塊，買下了尼朗國和特瑪國交界處五萬平方公里的土地。
這相當于蕪城所在的江淮省面積了，但原先都是無人荒野。我們現在已開發的區域，只是最南端的一小片，包括農墾區三鎮、碧空湖以及深山中的養元谷。
幾里國的其他地方，有另一種模式，要考慮歷史和現實的因素。但是這個歡想特邦，完全是無中生有、白紙畫圖，是純華裔人口的邦區。
但是這種事，只能用自然而然的手段去做，卻不適合公開說出來。這當然有我的長遠考量，但現在也不適合說得太清楚。”
梅野石“既然如此，你與工大分校的合作項目，引進的人口結構是有問題的。”
華真行“所以您建議我也要與這家職業技術學校合作，使引入的人口結構分布更合理”
梅野石“是的，這不僅是年齡結構的問題，也是人才結構的問題。我也了解一些幾里國的情況，高等教育且不談，更重要的是恢復基礎教育，特別是普及小學。
但是工大分校的那批畢業生，并不適合到幾里國當小學老師，更別提他們愿不愿意了。相比之下，這所學校的畢業生，也許是更能滿足實際需求。”
梅野石這個例子舉得非常好，這里的畢業生愿不愿意去幾里國當小學老師是一回事，首先要考慮的是什么樣的人才更適合，然后才能談到如何去吸引人才。
鑒于幾里國此前稀爛的公立教育狀況，如今的公民教育體系幾乎是徹底重建。
所以幾里國目前最缺的就是小學老師，中學與大學老師雖然也有需求，但遠不如小學老師的需求數量那么大。
當地土語沒有文字，幾里國將東國語定為官方法定語言，第一個障礙就是東國語教育，新聯盟政府已經并正在想各種辦法解決。
對于教師隊伍，目前采取的是老師培養老師的辦法。也就是說在東國聘請老師，他們的主要任務暫時還不是直接教學生，而是先培訓當地的老師。
各年級教育所需的內容逐層展開，老師們邊學邊教。那么到哪里去弄那么多培養老師的老師呢莫不如在東國找一個師范院校合作。
幾里國派留學生過來是一方面，把人挖過去又是另一條渠道。
隨著信息技術的進步，遠程教學交流在應用上已經沒有障礙，華真行完全可以聘用人員在東國給幾里國教師團隊搞培訓。