司馬值的角色相當于一位設計規劃師，除了享受生活，三湖鎮的各個開發項目以及經營項目，都是由他規劃并組織人手去具體實施。
三兄弟中年紀最小的郎校民，則負責管理日常的瑣碎事務，比如監督與指揮三湖幫，維護三湖鎮的內部秩序，就連三湖幫都是他一手組建的。
說幕后老大，其實郎校民才是真正的幕后老大，他在幕后操控三湖幫長達二十年，讓三湖鎮這片風水寶地，在一片混亂的幾里國維系了安寧。
這種人物當然能鎮得住場子，什么場面沒見過、什么手段不知道？這次派郎校民去東國，想必這批留學生也沒人能炸刺。
華真行如此安排或許有些多余，因為大部分東國人區分不了黑荒大陸來的留學生具體是哪個國家的，很多負面印象都是整體性的。
比如特瑪國或幾乃國的留學生行為不檢，也會導致東國民眾對幾里國的留學生有負面印象。很少有人會將他們摘單獨出來另眼相看，確實也難以區分。
但無論別人怎么看，幾里國方面首先還是要把自己的事先做好了再說。
把華真行和曼曼都算上，難道幾里國這次真的只能派出這三百二十人嗎？當然不是！
其實在現有的一千多萬人口中，組織幾千名符合要求者通過這次測試也不是不能。別忘了這里還有很多東國裔華族僑民呢，其中大部分家庭還是很重視教育的。
但華真行還有另外的考慮或者說顧慮，人才尤其是高端人才的培養，不能只依賴于外國，假如文化教育做不到獨立自主，那么國家意識形態也將不能自主。
這與華真行等人對東國的觀感與態度無關，而是一個國家立足的根本，尤其是人文類教育，一定要立足于本國的社會實踐，這也是被無數事實所證明的。
科技的進步與社會的發展不能故步自封，需要廣泛的交流與學習。但學習與交流對于每一個人來說，都建立在自我修養的基礎上，國家亦如此。
遍觀世界，那些真正能做到獨立自主的強國，其領導人極少是國外培養的人才。這并不代表他們不會學習外界的知識，包括人類歷史上各個國家所創造的知識與經驗。
派出大量的留學生，可以學習先進的科學技術、文化思想、解決各種社會問題的新思路，同時深入了解世界各地的情況。
但是在真正的自主大國中，這一類留學人才幾乎不會構成國家領導與決策層的主體，大多是以咨政建議者的身份出現。
假如這一類人才成了國家領導決策層的主體，這個國家往往會出問題——那些小國常見的各種問題。這不是歧視與偏見，就是經驗總結的事實。
世界上有很多動蕩小國，其經濟、外交乃至民生、軍事等各項政策，不僅在客觀上很難做到獨立自主，有時在主觀上也很難保證這一點。
這些國家的領導人，很多都有海外留學的經歷，甚至拿了國際知名學府的高等學歷，比如幾里國的末代總統貝克萊，其組建的政府領導決策層，也是同類人員占主體。
這樣組成的政權，很難說它的各項政策傾向誰的利益。
有很多人之所以能夠上臺，其實就是因其出身背景而受到了某股外部勢力的扶持，他們是被選中的，問題的關鍵是被誰選中的？
就算不談滲透與控制的陰謀論，其原因也很簡單。自然科學類的還好說，但是社會科學類的知識體系，不論是哪個國家的教育，都不會專門針對解決幾里國的問題而研究。
人們在解決現實的社會問題時，肯定都傾向于利用已掌握的工具與程序。