范雷不屑的說道，“這家伙就是在裝，看到了嗎，旁邊幾個女生，他就抱著習題冊，裝出認真學習的樣子。”
“你懂什么，快期末考試了。”李仁喆很不滿的解釋道。
范雷立刻反駁，“你的成績，過高數還不是輕輕松松，你都能考八十多分了，還非要考滿分？”
“能多考一分，就多考一分。”李仁喆說的很認真。
趙奕也擺出了不屑的樣子，他還是支持范雷的說法。
李仁喆……
這家伙就是專業擺造型的，平時都坐在最后一排，高數學的好大概和他有關系？
比如，每次和他坐在一起的時候，總是能吸引周圍女生的目光，李仁喆就做的筆直。
不管是否在認真聽講，每一節課都是如此，就已經很厲害了。
否則……
為什么他的c語言成績就不好呢？連課后的小程序作業都要復制別人的。
李仁喆干脆不理會范雷，拿著習題冊問向趙奕，“看看這個題，我想了半天也沒解出來。”
趙奕低頭掃了一眼。
習題冊上有兩個題，其中一個題已經解出來了，另一個題寫了一半兒，大概是中途沒有思路，就斷在那里了。
微分函數的計算題確實很燒腦。
趙奕看著題目似乎是在思考，實際上則是使用了《相關率》，他想試試《相關率》在數學計算題目上有什么作用。
反饋，來了。
這次還消耗了一點精力。
趙奕腦海里接受到反饋的消息，頓時眼前一亮，反饋的消息中有兩道題解答的共性，比如共同運用到的數學公式，還有解答過程中，在變換函數時相似的地方。
除了數學公式以外，其他的反饋內容都很模糊。
趙奕有些理解了，“原來是這樣。除了確定的東西外，其他反饋的內容都是模糊的。”
“所以說才叫模糊關聯……”
這種模糊關聯對于題目的最主要作用是，能知道運用的數學公式以及一些大體的變換過程。
比如，一道題需要進行步驟1、2、3、4、5、6，另一道題需要步驟2、5、7、8，反饋過來就是2和5。
2和5就是解答題目的條件，但還是缺少7和8。
但不管怎么說，在使用《相關率》以后，題目已經有了一部分過程，也可以算做是解答的條件。
這樣配合使用其他能力效果會非常的好。
趙奕仔細看了好半天，抬起頭看向李仁喆，“結果是π/2。”
“啥？”
“結果啊，我告訴你了，是π/2。”
“我知道啊？這道題后面有答案，但是怎么……”
趙奕認真道，“同學啊！數學這個東西想學好就一定要多思考，我把答案告訴你，對你有什么幫助嗎？沒有！”
“加油！”
“好好的去想，好好的去做，你肯定行的！”
“……”
李仁喆懵懵的拿回了習題冊。
范雷比了個大拇指，也不知道是因為趙奕口算出了答案，還是沒有幫李仁喆解答過程。
幫李仁喆？
這家伙的嘴就沒有把門兒了，和趙琳琳巴拉巴拉也就算了，還和徐夢妍、周婷婷巴拉巴拉，把自己正在研究哥德巴赫猜想的事情，傳的全學校都知道了。
這種就只會擺造型的八卦男……