“對啊，去看看吧！”
“反正下午……”
“不是！”
趙奕趕緊打斷說，“我下午還有事兒，很重要。”
這一聽就是借口，幾個人就繼續勸著。
趙奕搖頭道，“是這樣的，我是因為上午沒有課才來的，和周教授談的也差不多了，下午還有課。”
“我本來就是理學院的教師，也負責一門課程，總不能給學生做個壞榜樣，該上的課還是必須要上的。”
他說完趕緊走了。
幾個人看著趙奕的背影，完全愣在了原地，他們想過很多的原因，也想不到能這樣拒絕。
上課？
趙奕？
周友金率先忍不住苦笑道，“就這個借口，要我說，真是獨一份啊！”
“是啊！”
“我聽了都不知道說什么了。”
其他也只能苦笑了。
趙奕作為燕華大學教授的同時，也是生命學院的學生，他有老師和學生的雙重身份，不是理所當然的上滿課程，給學生們做個好榜樣嗎？
……
第二天。
趙奕去找了周友金，但不是在水木大學，而是到周友金的家里。
這下就安全了。
周友金和趙奕談了整整一個下午，全都是在說起拓撲學以及相關的研究內容，針對一個數學學科，一個下午時間還是太短暫了，他只是大致的說了說，把一些有意思、很重要的做了講解，并給了趙奕兩本書，外加三份研究手稿。
這些手稿都是很珍貴的，都是周友金做過的研究，親手寫下來的東西。
趙奕的收獲也很大。
通過和周友金的交流，或者說，周友金給他做的講解，他對拓撲學有了新的認識，知識量也增加了很多。
等回來到了燕華大學以后，他就認真的看那兩本書，還有周友金的研究手稿，從中學到了很多東西。
這就是知識的積累過程了。
趙奕研究拓撲學的目的是解決費馬猜想，他一邊研究、學習書上的知識，一邊對應自己想出來的思路，就這樣不斷的堅持著，幾天時間很快過去了。
顯然。
想解決一個世界最頂級的數學難題，光是有知識儲備是不夠的，思考方向和靈感才更重要。
趙奕覺得自己的思路是可行的，但好像還是欠缺一點東西。
欠缺什么呢？
他連續想了好幾天，也沒有想到具體是什么。