以宏觀的角度去描述能量，就會出現無法詳細寫出能量數值的情況。
比如說，能量值為1.2345643289……
這是個無限不循環小數，也就是個無理數，完全沒有道理的數字。
微觀不同。
理論物理層面來說，好多理論有‘能量基數’的說法，也就是組成能量的基本單位，最典型的就是弦理論，是以‘弦’為基本單位的。
弦，組成了世間萬物的一切。
在擁有‘基礎能量單位’的前提下，能量的數值只能是自然數。
比如，五個單位、五十萬個能量單位，一億個能量單位。
等等。
“以能量單位構建粒子，能量組成就會有確切的數值，而不會出現小數的情況。”
“不同的能量數值，就能分化出不同的素數序列……”
比如，5。
這個數字可以分解成2和3，而8則可以分解成5和3。
任何一個自然數都可以以素數相加的方式進行分解，就可以組成不同的排列，對應的就是粒子的能量組成模式。
“這樣不僅可以對應粒子的能量組成，還可以解釋費馬子和玻色子，為什么是成對的粒子……”
“它們之前不僅僅是能量組成方式對稱，而且是在形成的最初，獲得的能量標準，就已經是對稱的了。”
“也許可以這樣理解。”
“按照哥德巴赫定理，任何足夠大的自然數，都可以分解成兩個素數之和，費馬子和玻色子，就是一個大的能量團，分化出的兩個恰好能形成粒子的能量團。”
“它們自然是成對出現的，能量構建上符合邏輯……”
“……”
趙奕越想就越是覺得精妙，他感覺自己的研究，是走了一個弧線的路，最終和原點連接，形成了一個閉環，邏輯已經是完美了。
他重新進入了書房，以數學構架起自己的想法。
另一邊。
錢虹氣沖沖的出了門，下決心不管趙奕了，她直接回了職工宿舍，躺在床上睡個午覺，卻怎么也睡不著。
心里……
堵得慌啊！
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作為兩個班級的輔導員，假期時間也不清閑，需要負責學生的生活、學習等好多事情，也要關心很多額外的事情。
比如，有學生發短信問一下，學校里社團的事情。
錢虹就很耐心的講解了一下，還說了自己的看法，后來又到學生的企鵝群里說了幾句，提醒十一假期不要玩的太歡暢，放假后收收心正式投入到學習中。
等等。
錢虹第一年當輔導員，還是非常負責任的。
當和大一的新生們聊聊天，她的心情也變好了不少，覺得自己生氣很沒有必要，不夾雜私人感情上來說，給趙奕送送飯也沒什么大不了的，趙奕暫時不吃也是因為在做研究。
其實錢虹知道校內很多人都羨慕他，尤其是年輕的女老師們，倒不是趙奕本人都有大男性魅力，而是從事業上考慮的。
趙奕是國內最頂尖的數學家，其他領域的也是成果斐然，他就是燕華大學的‘寶貝’，甚至是國家的‘寶貝’，能經常和趙奕接觸，學識上肯定會受益匪淺。
學校負責教學的老師們，也是要寫論文、做科研的。
像是主要做教學工作的老師，科研上一般都是‘混混’，發表論文都和湊字數差不多，就是完成需要完成的工作。