李易點頭：“故此池塘的深度控制著，方便采藕。
上岸后他們喝溫的黃酒加快血液循環速度，在去泡澡。
避免坐下病根，到時候找上來，不但自己難受，還連累家人。”
李易對此有安排，喝適當的酒，再進行適當的運動，只要每次下水時間不長，很快能恢復。
另有小孩子們輪流曠課，到山上幫忙收桑蠶繭，帶回去養。
想曠課，必須要提前把知識學會了，夫子考核好，允許出來干活賺錢。
一般這樣的屬于學習中等的，上等的孩子才不出來呢，他們拼命學，獎學金高。
差生就出不來了，他們需要提高成績，也有獎學金，進步獎。
孩子們干活認真，不調皮和打鬧，他們賺一次錢，還得回學堂。
“小易，孩子們不愿意學習，或者使勁學也學不會，是何緣故？
別說你懂，你李家莊子的孩子們，還有小蘭莊子鄰居的孩子們、張家村子的孩子，可都沒有這樣的問題。”
宋璟看到一群孩子，想到了學習方面。
有的孩子不管愛不愛學習，成績就是差。
看李家莊子，似乎每一刻都針對某一個孩子教育，然后人家成績就上來了。
不可能都如此神奇，保證有原因。
李易皺下眉頭：“只要不是傻子，都會學習。即便不識字的工匠，他們難道不學？
做飯的廚子、拉纖的纖夫、紡線的織女、搖櫓的船工……
人啊這一輩子一直在學，課堂上學的是需要背誦和理解的內容，屬于固定。
受天賦、環境、營養、教育方式、生理發育程度影響……”
李易講課，給一群人講，為什么李家莊子的孩子都愛學習。
整體環境就是如此，大家都學，你不學你找人玩耍沒人跟你玩兒。
營養跟得上，有的孩子總走神，營養攝入不夠。
還有的環境屬于父母總吵架，孩子每天生活在壓抑的狀態下。
父母吵完架，看到孩子不寫作業，又過來發泄。
孩子哪有心思學習和寫作業啊，一直在聽父母在那吵，甚至還會打起來。
轉過頭來又找到自己，自己寫什么？學什么？
家長還說：你別管我們，你學你的，你總盯著我們干啥？大人的事情不影響你，明白不？
而蛋白質和脂肪攝入不足，聽講的時候保證溜號，人的記憶和思考，需要熱量供給。
還有的孩子身體發育晚，理解能力差。
很多人都是孩子的時候想不明白的事情，隨著年歲增長，發現居然是這種邏輯。
教育方式占比同樣重，不然好的學校學生為什么學習好？
同樣一節課的內容，有的教師講完，學生：啊，原來是這樣，懂啦！
有的教師講完，學生：呃~~~那個……聽明白了，就是……回家寫作業。
李家莊子，李易把這些問題全給解決了。
理解能力差，說明思考不夠，盡量多做一些游戲，讓孩子們多多思考的游戲。
營養方面整個天下找不到第二家，什么吃食都不缺。
家庭的環境，父母要是敢那么吵架和打架，只能說明一個問題，雙方都太過自我。
任何的爭執，都是自身的需求沒有得到滿足。
一些利益方面的事情，自己不可以妥協，利益更多體現在話語權上。