寫好WORD版修改明細，兩人去找魏老師，卻發現他不在辦公室，許秋便將文件發送到他的郵箱。
……
處理完突發事件，許秋開始盤算接下來的實驗計劃：
明天預約了兩項熱學表征，周五下午則安排了原子力顯微鏡。
而第六批材料剛拿到手，還熱乎著呢。
不過今天的時間已經過去大半，顯然沒辦法再做一批器件了。
況且，基于現在最優的條件，效率最高也就9.7%，與周日的效率結果9.2%相比較，并沒有多少本質的區別。
怎么把效率突破到10%呢？
是用縮小電池面積的黑科技？
抑或者一直重復做器件，依靠數值的波動，去博小概率事件的發生？
畢竟，器件性能是呈正態分布的。
從理論上講，既然能到9.7%，那么哪怕不改變條件，波動到10%也是有可能的。
只是具體概率如何，能否在有生之年波動上去，就不得而知了。
許秋搖了搖頭，還是不想那么多，先寫文章吧。
說不定在之后的表征實驗中能收獲什么靈感呢。
……
周四上午，需要同時進行兩項熱學表征，分別是差示掃描量熱分析DSC、熱重分析法TGA，測試地點同樣在先進材料樓。
剛好，還可以去拿昨天的凝膠色譜GPC數據。
這兩項測試的樣品，準備起來比較簡單，不需要任何處理，只需要單獨的聚合物就可以。
兩人用一次性離心管裝了八種樣品，許秋的五種，陳婉清的三種。
韓嘉瑩也過來了，正好帶著她一起測試。
負責這兩臺儀器的老師和昨天管理GPC儀器的是同一個老師。
做好登記，拿上鑰匙。
這個老師許秋認識，她是《材料化學實驗》的授課老師之一，課上就教過他DSC和TGA這兩種測試手段。
她年紀輕輕已經是副教授了，掛靠在系主任課題組名下，算是個小老板。
“韓嘉瑩，你這學期是不是修了她的實驗課？”
“DSC和TGA嗎，現在還沒有輪到我的小組做。”
實驗課一般是分小組做的，比如八個實驗就分為八個小組，輪替進行實驗。
“師兄，這門課給分怎么樣？”
“實驗課，給分還能怎么樣，除非每個人表現的都非常好，不然肯定會有一兩個人拿C、D檔的成績。”許秋道：
“這門課一共有八個實驗，評分就是看實驗報告，八份報告平均一下，就是最終成績了。”
“師兄最后拿了什么成績？”
“A-。”
“那個，實驗報告，師兄，你看……”
“我的實驗報告都在寢室呢，我今天回去找找看，下次給你。”
“謝謝師兄，得救了。”
“我們可要先說好，我的實驗報告只能給你借鑒，別動歪腦筋。”
“那必須的。”