周一，材一216。
許秋收到輔導員的郵件，需要在本周五前提交畢業設計的中期報告。
如果說之前的開題報告類似于論文的引言，中期報告則有點像他去年年底寫的基金年度報告。
大概就是畢業設計已經搞了一個月了，有些什么進展寫出來讓大家看看。
模板是學校統一給的，一共兩頁WORD。
第一頁，上面幾行是姓名、學號、畢業設計題目、指導老師這些基礎信息，下面則是一大片留白，用來填寫畢業設計的具體進展情況。
第二頁則是指導教師對學生論文指導過程記錄，包括存在的問題和改進措施。
許秋翻閱了一下田晴之前發給他的文件，看過之后他感覺一個頭兩個大。
他的畢業設計題目是基于PCE11那篇AM的文章，一方面實驗都是去年做的，另一方面這個工作他壓根就沒有和魏老師討論過，想法和工作都是自己獨立完成的，最多學妹和學姐幫他做了些實驗。
第一頁的“實驗的具體進展情況”，他還可以使用時間平移術把去年的實驗挪到今年來。
可第二頁和魏老師的討論壓根不存在，這還怎么寫，總不能空著，表示“老子天賦異稟，不需要指導”吧。
雖說事實上好像確實如此，但沒必要顯擺出來嘛。
許秋此時此刻深深覺得，太優秀也是一種錯。
事到如今，只能硬著頭皮發揮一下想象力了：
3月3號，我做實驗遇到了問題……啥子問題呢？
假設我那天在投PCE11的聚合反應，投反應時……好像一直都挺順利的樣子。
對了，可以想象一下是學姐在投反應。
瞬間有靈感了，她有一次沒有做出聚合產物來，得到一鍋“湯”狀的產物。
那么，就寫“用Stille偶合反應合成聚合物材料時，難以得到較高分子量的產物”吧。
然后，我經過和“魏老師”討論，得到了改進措施。
改進措施倒是好寫。
嚴格控制反應體系無水無氧；采用真空硅脂涂抹瓶口，增加體系氣密性；重蒸甲苯，去除溶劑中的水分、雜質；提高反應溫度到130攝氏度，使溶劑甲苯充分回流；嚴格控制單體投料質量比例；快速而連續的進行實驗等。
寫完一段話后，許秋看了看，覺得應該沒什么問題。‘把自己代入學姐的視角，好像寫起來順利多了，可以繼續這么干。’
3月13號，遇到的問題：在蒸鍍過程中，得到的電極形貌不佳。