“啥？！”
黎錦瞪眼，自己被小日頭比下去了？
“你怕不是在逗我啊！”
黎錦不跟沈知秋爭辯這個，她不去做作業，是因為沒有這個必要。而且，現在的那點作業，對她而言，沒有任何的難度。
腦域被開發的她，現在才是真正有了成為學霸的資格。
當然，要不要成為學霸，歸根究底還是看黎錦是不是愿意。
她若是要做學霸，足以秒殺這顆星球上所有的天才。
人工智能，乃是科技發展到極致的造物。
如果不是有人工智能法則的限制，人類注定要被人工智能給圈養了。
就像終結者里的故事一樣。
不過，這種東西距離現在的世界還是太遙遠。甚至于黎錦把人工智能交出去給國家，也別想在短時間內讓整個星球的科技突飛猛進到能毀滅世界的程度。
科技的發展，始終都是循序而漸進的。
技術，你有了，材料呢？
很多東西，它不是單純地掌握了理論就能將其轉化實際的存在。
黎錦從沈知秋的房間出來，很快到了黎晟的房間，小日頭同學果然是很自覺地在做作業，那認真的勁頭兒，讓黎錦很是有些汗顏。
“姐，你來的正好，我有個問題不會！”
好一會兒，做作業的小日頭才看到了站在門口的黎錦，不由沖著她揮了揮手。
黎錦上前，開始給黎晟講題。
簡單的一個問題，數磚頭。
好吧，看到這個問題，黎錦不由想起了自己小時候的事情。似乎，也有過這樣的一個問題，也是數磚頭。
可惜，她做錯了。
轉頭是立體的存在，但那時候的黎錦腦袋一時沒轉過彎兒來，著實是鬧了笑話。明明幼兒園的時候，老師給他們講過立體和平面的區別。
至于小日頭，沒上過幼兒園。
這個時候的小朋友，只會去托兒所。
而且這托兒所還是村里自辦的，目的就是讓各家各戶的大人能有更多的時間去參加勞動，至于小孩子，則統一送去托兒所，由兩個婦女照看著。
一群小屁孩混在一起，要么玩泥巴，要么追打瘋鬧，至于啟蒙這種東西，照看他們的婦女自己都是只上了個掃盲班，識得幾個大字而已。
相比之下，城里的小孩兒，就比村里的小孩兒要見多識廣了許多。
教育資源的差異，從很小的時候，就把農村的孩子和城里的孩子割裂了開來。
哪怕是使用著同樣的課本，可接觸到的環境不同，眼界的不同，便注定了人生處在了不同的起跑線上。
給小日頭將這道題，就得先讓他明白立體構圖。
于是，黎錦很快在紙上劃出了長方體、正方體、圓柱體、圓錐體，優化了長方形、圓形、三角形、菱形……
對照著紙上的圖形，小日頭只是聽黎錦講了一遍，便已經明白了。
然后，自然就沒黎錦什么事情了。
有一個賊聰明的弟弟是什么體驗？
曾經黎錦不知道。
但現在，黎錦知道了。
那就是，好想揍人啊！
如果沒有人工智能，如果不曾腦域開發，黎錦覺得自己的智商可能要被自家小弟的智商摁在地上摩擦。