歐陽為在從事行政管理工作之前，也教了大半輩子的書，而且教的就是語文。
單論語文教學水平而言，經驗絕對豐富。
白澤寫的這篇作文，他當然能夠讀懂，講的是語文的千姿百態，以及語文對人精神的價值所在。
歐陽為實在忍不住，伸手輕輕拽了一下楊靖。
“楊老師，這是怎么回事？”
楊靖這才回過神來，見到是歐陽校長，連忙點頭致意。
歐陽為又重復了遍自己的問題，楊靖才搖著頭解釋道：“校長，是白澤這孩子，今天沒交作業。我把他叫到辦公室來詢問，結果他說他已經自學完了初一所有課程，要求今后都不寫作業了。”
楊靖說到這里，忍不住扭頭又看了眼白澤，才繼續說道：“校長，你想，這要求我能答應嗎？這孩子就非拉著我，讓我給他出題，隨便考試。這不，丁老師說那就讓他寫篇作文。如果寫的好，今后語文作業就可以不做了。您看，這不正寫呢嘛。”
歐陽為饒是閱歷豐富，也被楊靖這番話給弄得半天沒回過神來。
他不敢置信的看看白澤，又看看楊靖，好半晌才問道：“楊老師，白澤真那么說的？他自學完了初一所有的課程？”
楊靖無奈點頭。
歐陽為很想表示懷疑，但當他抬眼看見白澤正在寫的那篇文言文作文，卻無論如何也說不出質疑的話來。
他也不說話了，跟著辦公室里的幾位老師，默默注視著白澤寫作文。
選擇以文言文來寫這篇作文，是白澤故意為之。
這就屬于不裝逼則已，一裝逼則驚人。
因為文言文的學習難度，是相當大的。由其文言文與現代漢語，在詞匯、語法、風格、聲律等方面，都是完全不同的。
對于中學生而言，能夠完整理解古文的釋義，便已經足夠。
但要以文言文寫作，則必須有更多的古文積累。
至少，熟讀《古文觀止》與《資治通鑒》這樣的古籍是必須的。
白澤這個學渣，卻是對歷史最感興趣。
他沒到一處城市旅行，必去參觀的景點之一，就是各地的博物館。
無論是歷朝歷代的各種出土文物，還是那些碑文古籍，都是白澤感興趣所在。
平日里閑來無事，他也喜歡看各種古籍打發時間。
看得多了，便自然而然的學會了文言文的寫作方式。
雖然比不上古代文人，但糊弄一下丁老師他們，卻是足夠了。
至少，以文言文寫出的作文，逼格滿滿。
事實也與白澤預料的一樣，他寫出的這篇作文，確實震住了包括歐陽為在內的一眾初中老師。
“語文者，洵為一泓清泉也，可逸致，可遣懷。”
當白澤寫完最后一行字，長出口氣，揉了揉有些酸脹的手腕，抬頭準備找丁老師交卷時，也是被嚇了一跳。
他剛才寫這篇作文時很是用心，完全沒留意到自己已經被人圍觀了。
此時猛然見到身旁里三層外三層圍滿了老師，白澤愣了愣，旋即笑了。
“丁老師，我作文寫完了。”
白澤將手中的稿紙遞上，但不等丁老師伸手接過，一旁的歐陽為便一把搶了過去。
“好！好！這篇作文寫得好！哈哈，雖然多有借鑒，但用詞造句老練，辭賦文體格式相當熟練，四六句式運用自如，連一些生僻古雅的詞藻也能用得恰當！白澤，你小小年齡，這古文功底，究竟是如何學來的？我怎么從來沒聽你爸說過，你喜歡看古文？咦，你這字跡怎么也與以前不一樣了？”
歐陽為看著手中的作文贊不絕口，但問出的話確實讓白澤有些頭疼了……