教育要面向現代化，面向世界，面向未來。
這是鄧總給燕京景山學校的題詞，后來很多學校也跟著將這段話刷在學校外墻上。
像金藝的外墻也有一行字，將“教育要”去掉，只留下“面向現代化，面向世界，面向未來”。
而離潮小學這八個字，則改變更多，只留了“面向未來”四個字。
站在外墻邊上，看著這八個字，于東忍不住點了點頭。
所謂因材施教，因地制宜，在離潮村這樣的地方，面向世界，面向現代化距離學生們太遠了，倒是這“堅持學習，面向未來”更加適合他們。
身處山村中的他們，堅持讀書，是他們改變未來的最好途徑。
“青青園中葵，朝露待日。陽春布德澤，萬物生光輝。”
“百川東到海，何時復西歸。少壯不努力，老大徒傷悲。”
某間教室里忽然響起了一陣朗朗的讀書聲，正是那首膾炙人口的長歌行。
讀完一遍，接著又開始第二遍。
于東對小學教材不熟悉，不知道這首長歌行是幾年級學的，不過這首詩難度不低，至少應該是四年級。
他轉頭對隨行其他人說道“你們在外面等一會兒，我一個人先進去看看。”
保安隊長點點頭，沒有說什么，在離潮小學這邊，于東應該不會出什么事情。
于東背著手輕輕地踩著步子走進了學校的院子里，那朗讀的聲音在院子里面回蕩，變得更加響亮，他也聽清楚朗讀聲是從西南角的那間教室里面傳出來的。
朝著西南角那間教室，于東徑直走了過去。
教室里面大概坐著二三十個學生，每個學生都坐得筆直，賣力朗讀著。
站在講臺上的，是一個沒大多少歲的小姑娘。
可能是為了讓自己顯得更有威嚴，小姑娘將頭發束起來，綰在腦袋后面，身上穿著一件灰色的中山裝。
這一身打扮跟小姑娘的年紀形成了強烈的反差。
等到學生讀過幾遍長歌行之后，小姑娘壓了壓手，學生們慢慢停下朗讀，抬頭看著他們的老師。
“同學們，長歌行是一首詠嘆人生的歌，整首詩歌唱人生從園中葵起調，這在寫法上被稱作托物起興，就是先言他物以引起所詠之辭”
聽著講臺上小老師講解長歌行，余數露出了微笑，看得出來，小姑娘對這首詩歌應該也不是特別熟悉。
倒不是說她剛才的解讀是錯的，只不過她說的那些東西實在太照本宣科了。
對于小學生，特別是離潮小學這些量并不大的小學生來說，小老師剛才說的那些他們肯定聽得不明不白，什么托物起興，什么興而比。
別說學生們不懂，聽得出來，這個小老師自己也應該懂得不多。
她只不過是將自己看到的東西，毫不分解地，一股腦地輸送給學生們。
這種教學方式肯定不好，但是這不能怪這個小老師。
現如今國家缺老師，別說是離潮村這種位于山上，條件非常差的地方，就是有些鄉鎮里面，條件比這兒好一百倍的小學，也是存在一堆混子老師，師德師品先不說，很多專業知識根本不過關。
上次余量到金陵這個世界上還有單峰駱駝都不知道。
那個生物老師在課堂上大言不慚地告訴學生們，駱駝的雙峰，一個儲存食物，一個儲存水，余量當時就舉手問他那單峰駱駝怎么辦
老師訝然這世界哪還有單峰駱駝。
上次聊天的時候，余量把這事當做笑談跟于東說了。
只是這笑談，卻是令人心痛現實。
一個鄉鎮的初中生物老師尚能犯下這種低級錯誤，更不用說那些鄉村學校了。
相對而言，眼前這個小姑娘表現還算是好的了，她只是將她知道的告訴學生們，她不知道的，她也不會肆意發揮。
小姑娘講的很慢，看起來是在留時間給學生們做筆記。
等到把整首詩的結構和手法說了一遍之后，林蘭正要具體給學生們講一講這首詩每一句的意思，便看到了背著手站在窗外的于東。
當她看到于東的時候，就覺得于東有些面熟，但是她又不記得自己是在哪兒見過。
她應該確實在哪兒見過，這種感覺非常強烈。