確實是長江后浪推前浪啊。
前幾年，國內興起女性詩歌，這些文學作品中，女性意識逐漸覺醒。文藝女青年們讀著這類文學作品，思想越來越解放，也越來越大膽。
于東倒是不怎么惱，笑著敲了敲桌面，示意大家靜下來。
等到沒人說話之后，于東才再次開口：“這兩位同學對戲劇性的理解，都沒有錯，但是不夠全面。其實在我們的生活中，戲是無處不在的。我們在座的每個人，不論是否懂得戲劇理論，其實都知道一個‘戲’的概念。就像剛才一樣，聽到這位女同學發完言之后，肯定有人在心里大喊，有好戲看了。”
“又或者是某些人覺得看不慣，也會甩出一句‘真會做戲’。我們在做一件事情的時候，也會用有戲或者沒戲來表達自己的看法。這些‘戲’并不是指戲劇藝術本身，而是指戲劇藝術所持有的一種品性：戲劇性或者帶有戲劇性的事件和行為。”
“所以這一節課，我們就通過這些通俗化表達，來聊一聊戲之所以為戲的某些特性。”
于東知道金藝的學生不具有文學專業性，所以為他們準備的課案都是經過精挑細選，盡量做得深入淺出，就怕把他們說糊涂了。
為了讓他們能夠聽明白，于東特意從生活中的通俗化表達開始說起。
還有剛才傅清歡鬧那么一出，雖然有調戲老師的嫌疑，但是確實也對學生們理解戲劇性這個東西是有幫助的。
所以于東并沒有呵斥傅清歡，而是繼續往下講課。
講了一段時間通俗化表達之后，于東又跟學生們講了一下三分法和十分法。跟學生們講這兩種專業的分類方法，于東并沒有想要學生們死記硬背，他也只不過是想要引出一個概念，那就是想要把握戲劇的特征，必須從戲劇性這一關鍵性概念的了解著手。
這也就引出了于東要開這門公開課的目的。
在了解戲劇之前，先了解戲劇性，是對以后系統學習戲劇有很大幫助的。
兩節課的時間并不算長，加上之前填寫表格用掉的時間，剩下的時間很快就在于東的講課中度過。
在座的不管是學生還是老師，之前都沒有接觸過這種專業性的文學理論課，聽起來非常新鮮。
而且講戲劇性本身就要比其他文學課程要有趣一點，雖然涉及的理論同樣枯燥，但是特別適合舉例子，打比喻。
有時候于東說上一句，下面也能跟著響應，就是因為戲劇性這個東西雖然是超乎人們日常生活的，但也同樣是很貼近人們日常生活的。
“好，下課。”于東看了看時間，一到點他就喊了下課，也不管后面的東西有沒有講完。
說完之后，他正要拿板擦擦黑板，坐在前排的曲愛國一骨溜跑了上來，從于東手里搶過黑板擦，滿臉諂笑道：“東哥，我幫你。”
于東看了曲愛國一眼，也就隨他便了。
學生們慢慢離開，之前扎堆進來的那一群女人走過講臺的時候，有人笑著問于東：“于老師，我們平時要是有不懂的，能不能去找你問啊。”
“主要是傅清歡問題比較多。”又有人喊道。
于東擺了擺手，“不能。”