教室內開始安靜下來。
第一節課是涂老師的語文課。
她捧著一疊作文本進了教室。
“起立！”
潘大章帶頭起立：“老師好！”
涂老師：“同學們好，請坐！”
她示意大家坐下。
“班長同學，把作文本發下去。”
潘大章把一組一組作文本，分開放在前面第一張桌位，叫大家分別往后傳遞下去。
可是他作文本卻在涂老師的手上。
老師肯定又是把他的作文用來作示范了。
果然，涂老師說：“今天這節課，我們講評講評上個星期五安排的作文。”
她在黑板上寫下：我對未來的設想。
“這個題目很簡單吧，可議論文、可敘事文、也可寫成小小說，詩歌體都行。”
涂老師敲了敲桌子，感慨地說：“通過這篇作文呀，我發現了許多問題，我們班許多同學思想上出現了許多狹隘的思想，偏激的情緒。”
她從手邊翻出一本作文本。
潘大章緊盯著她手上的作文本，發現并不是自己的。
安下心來。
我寫作文怎么會思想不正呢？
所以不可能當作反面教材來批評。
“我給大家念念呀，應該這作文想象力還是很豐富，富于超時空的想象，詞句意思也表達清晣。”
她翻開作文本念道：
“二十年后，我成家了，娶了一個美麗賢惠的妻子。
響應國家號召，只生養了一個可愛的兒子。
這時候，我家的生活變得特別富裕，家里有了現代化的家用電器，還買了車。
在城市有很好的工作單位，穩定的收入，很好的發展前途。
家里還購買了一輛上海牌橋車。
休息時間我都開車帶妻兒去外面旅游。
有一個星期天，我們去岡州通天巖風景區旅游。
在風景區門口處，兒子指著一位衣襟襤褸，面容憔悴，連走路都走不穩的老頭對我說：“爸爸，這老頭真可憐，那么老了，他都在乞討流浪。”
我對貧困的人歷來都是抱有同情心的，可是當我看清老頭的面容后，我的同情心便化作了云煙消散了。
他竟然是我讀高一時的化學老師。
這老小子因為我一次作業做得潦草，竟然罰我站了一節課。
職業操守不好的人，丟掉工作也是正常的事。
脾氣不好的人，成了孤家寡人也是情理之中。
我決定以他的事例，好好教育孩子。
“老板，行行好吧，我二天沒吃飯了。”我曾經的化學老師，乞憐的對我說。
這聲音簡直是大美妙了。
“你哀求我一聲，我就給你一塊錢。”
我給了他一塊錢。
此時他也認出了我，內心一陣慌亂，但還是忍不住對金錢的誘惑，接連哀求了我十多次。
害我又白給了他十多塊錢。
不過說實話，因為這件事，我一整天的心惜都格外舒爽。……”