安小芙進學堂后一個月。
“注意。”
講臺上的夫子，是一位年輕男性修士，沒有多余開場白，直接開始授課：“今天要教你們新的東西，數數和算數。”
等下方孩子們注意力全部集中過來，夫子繼續說：“接下來一個月，我會教你們一些基礎的東西，往后你們要自學。”
“首先來講數數，一、二……”
沒有黑板，沒有投影術法，沒有任何輔助記憶和想象的手段，只有一個長相一般的夫子，干巴巴地講。
安小芙看起來很認真地坐那兒聽講，實際上心神完全沉到內心深處：
【根本就是對著書念，他身后的影像陣是擺設嗎？】
【可能舍得不靈石。不是所有陣法，都像聞見布置的那樣。】
【哪怕是品質最差的劣質靈石，一塊也足夠驅動這個大小的影像陣長達半個月。連這都舍不得，太學這群書呆子真是越活越回去！】
【看來今天上課的內容，我們還得自己編。】
【哈，你也可以照實講，只要做好心理準備。】
【……編吧，我不想學幾何。】
【這書呆子只會對著書念，其他小孩子都快睡著了。下次考試，要是不想引人注意，我們最好再多錯幾題。】
【我會注意的。】
【嗯？】
【怎么了？】
【旁邊那個小胖子又在看我們，真討厭，找機會揍哭他！】
【當心聞見揍哭你。】
【那…交給你處理？】
【我們共享記憶，為什么你這么笨？】
【你已經這么聰明，我自然要負責笨！】
【我居然無言以對……】
【啊啊，真想早點畢業。在這里完全學不到什么有用的東西，也不能用聞見教的辦法修煉，還不能呆在聞見身邊！一想到接下來還有兩年，就覺得好痛苦！】
【至少我們可以聊天，還能整理過去的記憶。】
【說起來，我總覺得我們忘了什么重要的事，你有頭緒嗎？】
【記憶共享，你沒頭緒的事情，我當然也不清楚。】
【你好沒用啊~】
【唯獨不想被你這么說。】
幾天后，可憐的小胖子被孩童無法承受的語言攻擊擊倒，再起不能。
……
一年后，學堂修士根據孩子們一年以來的表現，對個別優秀的孩子發起“邀請”。
安小芙各方面表現都十分平庸，沒有引起注意。
之后，學堂的修士們，將所有孩子分成兩個班——有靈根且成績好的孩子組成教學班，享受修士夫子們盡心竭力的教導；其余孩子組成自學班，每天基本都是自學為主，甚至幾天見不到夫子一面。
個別早熟的孩子，意識到“自己是個普通人”，認命，為了將來努力自學。
那些不太聰明的，則是覺得夫子“變好”，不再管束他們，逐漸玩瘋。
安小芙對此只覺得慶幸。
如此，又過去十個月。
清晨，安聞見、安小芙、喜都起得很早，正慢悠悠地享受早飯。
“聞見，還有一個月，我就能從學堂畢業。”
安小芙忽然開口：“之后，你打算繼續留在這個村子還是回道觀，或者去其他地方旅行？”
“早就規劃好了。”
安聞見道：“等你從學堂畢業，我會盡快找個借口離開村子，然后回道觀安心修煉一段時間。只要修為境界突破，我能用的術法和陣法都會增加，保命能力加強很多，到時候帶你和喜一起四處走走。”
【突破！？】