“我們先來聽一下第一種，夏天的風喔，我永遠記得（氣息短），清清楚楚地說你愛我（氣息短），我看見你咦~酷酷的笑容也有，靦腆的時候喔……”（注1）
當楊謙抱著吉他一邊彈，一邊抬著下巴、拉長脖子，呲牙咧嘴、面容猙獰地唱起這兩句歌詞的時候，講臺下面的同學們都不約而同地哄笑起來。
楊謙老師的表情太好玩了！
好像全身都在使勁啊！
而且聽起來也怪怪的！
這時候小朋友們光顧著看熱鬧了，很多都沒有真正地反省，沒有意識到問題的“嚴重性”。
講臺一邊的戴羽妮也搖著頭，嘴角上揚地笑了起來。
她其實一開始以為大木頭拿《夏天的風》舉例，是因為自己之前唱得不好，給了他很多錯誤的案例。
也是妮爺敞亮，一點也不在意，剛才只是嗔怪地看了他一眼，隨他拿自己舉反例了。
誰知道，楊謙并沒有舉她的例子——這個比較初級的錯誤，學過聲樂、樂理的戴羽妮是不會犯的。
倒是戴羽妮看著他夸張的表情，被他逗樂了。
這樣的教學模式，還挺有趣的。
戴羽妮都聽得津津有味，更別說這些小朋友了。
“有沒有同學是這樣唱歌的？大膽一點，舉一下手，沒關系的，都是剛剛開始接觸音樂。”
楊謙沒急著示范第二種，而是先提問了一下。
有幾個聽得很仔細的同學舉起手來，其中也包括剛才的湯振亮。
“小亮同學，嗯，還是你，不用站起來，剛才老師這個示范，是不是就是所謂的用嗓子唱歌，不是用丹田唱歌？”
楊謙笑著問了湯振亮。
“是！”
湯振亮感覺自己受到了重視，欣喜地挺直了腰桿——這會兒的他，跟田大河是一并坐在椅子上的，擠一擠。
“沒錯啦，這種唱法，其實是我們很多人沒有經過練習的唱法，用通俗的話來說就是大白嗓，這樣唱有什么不好的地方？首先是嗓子很緊張，大家應該都聽得出來，聲音很干澀，不靈活，是不是？”
“然后是氣息不穩定，你們聽老師剛才唱的，是不是有些部分很短促……”
楊謙說完，先回頭，在黑板上寫下了“氣息”兩字。
雖然說講的是音樂，但班里還是有不少聽講很認真的小朋友，比如說坐在前排的周海燕，就很老實地拿出作業本一樣的小本子，在上面仔細地抄寫了楊謙的板書。
“老師再舉一個例子，你們仔細聽啊！”
楊謙抱起吉他，重新彈唱起來。
“夏天的風，我永遠記得，清清楚楚地說你愛我。我看你……”
這回都不用楊謙唱完，教室里的同學們都被他翻著白眼、還一臉深情的樣子給逗得笑成了一團，戴羽妮更是在一旁差點沒把眼淚笑出來。
這什么唱法啊！
要不是親眼所見，戴羽妮甚至不敢相信這聲音是楊謙唱的。
太離譜了，聲音都是虛的，氣息全程短促，有一種隨時都要斷氣的狀態！
可偏偏他還唱得很投入，情緒調動起來，把這首還算溫暖輕松的歌曲唱出了“山無棱、天地合、乃敢與君絕”的那種凄美絕戀的感覺……
“有沒有同學是這樣唱歌的？老師已經看到好幾個趴下去的同學了。”
楊謙停下吉他，笑著看向臺下。
確實有，周海燕就紅著臉，不好意思地抬起腦袋，但還是鼓起勇氣舉起了手，承認自己的問題。
“好，手放下來吧，這里就不讓你們展示了，因為這些都是錯誤的唱法。我們現在請戴羽妮姐姐來給大家演示一下這首歌的正確唱法好不好？”
楊謙抬起雙手，帶頭鼓起掌來。
戴羽妮沒有忸怩，在小朋友們激動的掌聲和歡呼中，她大大方方地走上講臺，站在了楊謙身邊。