三大意識，在實際運作方面，顯意識如孩子，思維意識，和潛意識，是它的父母。但在本質上，思維意識，和潛意識的形成，又是在顯意識基礎上所形成的。因此，在思維意識，和潛意識形成方面，顯意識和生理上的五官觸覺，又充當了它們父母的角色。
當顯意識，受到刺激而超越其承受限度時，就會導致思維意識薄弱，潛意識信息就會超越思維意識，經由顯意識作用而被直接相應喚醒，此刻顯意識，就如頃刻間，手握軍權而又不服思維意識的管教，從而輕易反仆為主，占據三大意識的主導地位。此狀態中，它雖仍然以思維意識為中心，但實際上，卻反過來成為了思維意識的主人。
這個時候，個體就會變得堅定而強大，或者偏執而執著，甚至極端化。顯意識的感知功能，思維意識的理性認知功能，兩大意識的雙重功能，在同步融合的情況下，而形成完整認知體系。才能有效作用于三大意識互動，而彰顯與個體的行為與情緒。
顯意識感知功能越弱，相對就會導致思維意識理性認知功能越強，這種思維意識理性認知的強大，主要是由于顯意識體驗功能薄弱，而減少了對思維意識理性認知的干擾所造就的。這也是為何現實群體中，很少有人智商與情商，能達到完美平衡同步的主要原因。這種因顯意識功能薄弱，造就思維意識上的理性記憶，是機械記憶的本質。當這種理性認知，通過顯意識單純的管道作用，就會形成潛意識信息而成為心靈意識。
此種現象。很容易成就物理方面的理科人才。而此類人群，屬于思維意識和潛意識融合發達。單純建立在理性認知功能上，與潛意識所形成的相互作用，導致個體的理解能力，很容易停留在物理層次，而從事物定性狀態了解事物。而難以用顯意識感性認知，配合判斷事物的內在狀態。特別是對語言上的理解更為突出。
因為顯意識感知功能，可以通過語氣，語調，語速等感知他人語詞背后的意愿或意圖。而思維意識的理性認知，主要是根據語詞本身來了解其意義。比如有的自癥孩子，老師說滾出去，他往往就會很認真依法照做等此類行為。這種現象，主要是顯意識感知薄弱，導致與思維意識認知功能，難以同步協調造成的。正常兒童，在思維意識和顯意識功能，相對同步協調的情況下，能更容易在兩大意識認知功能相互支持與配合下，而能及時根據主客觀需求，讓個體迅速以建立在思維意識為基礎上，而通過驅動顯意識，喚醒潛意識信息庫中的相應信息。然后通過顯意識感知引導功能，或思維意識的理性主宰功能，為主導作用，再反饋與思維意識或顯意識，做出相應行為情緒。反過來，同樣的道理，當生理五官觸覺敏銳度越高，顯意識功能就會越發達，其個體感知與感受就越豐富。同時因為感性的干擾，容易導致思維意識的理性認知相對薄弱，而造就顯意識感知功能越發達。個體就會在以顯意識的感主宰與引導下，驅駕思維意識中的理性功能。而此種現象，也是造就文學哲學類文科人才的主要因素。而此類人群，顯意識和潛意識融合性發達。
三大意識功能的協調性，為本質內因，決定了個體情緒行為與外在環境的平衡性、協調性，與適應性。三大意識功能本身質量，決定了個體情商和智商，以及整體人格狀態。除了由生理疾病為誘因外，一切心理障礙和精神疾病，都是由內在三大意識體系中，主要以顯意識為首的障礙，所導致的精神或心理體系混亂。
自閉癥兒童，也同樣如此，所不同的是，自閉癥兒童，本身就存在生理功能方面的內因，以及和生理與三大意識，處于發育待完善狀態。有的是因為生理發育或疾病為誘因，所導致的三大意識發展障礙與混亂。因此，相對而言，自閉癥個體兒童的三大意識，包括生理，都是處于發育與構建過程。而也正因如此，更容易誘發和加深自閉癥癥狀，以及增加其康復難度。
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