教室高度約為人體高度的兩倍，由教室內桌椅的豎列數可估算出教室寬度約是人體寬度的10倍。
由教室內座位的橫行數，包括講臺區域折算的附加行數，可估算出教室長度是人體厚度的約45倍。
那么，教室所占空間體積，大約是一個人體積的900倍。
理論上來說，這間小教室可以同時塞900個人進來，按堆砌積木的方式，堆滿為止。
取16比900，得到教室內人類體積與空氣體積比值的估算值。
體積之比估算出來了，要得到質量之比，還需一組密度數據。
那么問題是，人體的密度取什么值合適？
人能在水中游泳，說明人體密度與水的密度近似。
水的摩爾質量為18，空氣的平均摩爾質量可近似取30。
考慮到水分子密排，空氣分子的間距約為空氣分子大小的幾十倍。
沈奇最終估算出一個值，10。
可以近似的認為，教室里16個人的總質量，是教室內空氣質量的10倍。
這個估算結果令沈奇稍感意外，是人類太輕還是空氣太重？
上述這些觀察、計算全在沈奇大腦中完成，耗時15秒左右。
“多少？”沈奇問身邊的歐葉。
“10。”歐葉同樣依靠心算得出估算值。
那應該沒錯了，沈奇對歐葉說：“你來回答任教授的這個問題。”
歐葉舉手。
任教授：“歐葉你估算出來了，這么快？多少？”
歐葉：“10。”
啪！
任步啟打了個響指：“歐葉同學思維敏捷，出勤率接近百分之百，你們都應該像她學習。沒錯，答案是10，這間教室里所有人的質量加起來，近似等于空氣質量的10倍。我們只需估算數量級上的近似，不必糾結精度。這跟你們學習高代、數分有所不同，物理學博大精深，包羅萬象，靈活多變，充滿樂趣，你們感受學習物理的到樂趣了嗎？”
沈奇發現物理老師貌似都愛打響指，他高中物競隊的老師就是這樣，大學物理老師還是這樣。
課間休息時分，任教授單獨找沈奇訓話：“我知道你已經拿到學士學位證書，你可以不來聽我的大物課，但你是否應該督促其他同學出勤上課？”
“是我監督不力，對數學系的學生來說，物理有其重要意義，我會讓他們上課的，提高全班的出勤率。”沈奇說到。
“聽說你讀高中時拿過CPhO的金牌？”任步啟問到。
沈奇點點頭：“拿過，我高中物競隊的老師，就是燕大物理學院畢業的，天體物理博士。”
“哦，叫什么？”
“穆蓉穆老師。”
“原來是小穆，我學生。”任步啟淡然說到，一股名師風范油然而生。
沈奇身子一抖，我是穆老師的學生，穆老師是任教授的學生，那么按字排輩，任教授是我的祖師爺啊！