六月，燕大的本科生們正在進行各學科的期末考試。
“23世紀，人類全部移居外星，3329年，你作為一名歷史學家被派遣回地球考察，發現地球上的機器人社會還在運作，請問機器人撰寫的歷史書籍上的內容是什么？”---這是歷史學院的考題。
“如果存在僵尸，那么形成僵尸的生物學原理是什么？”---這是生科院的考題。
“因為人口快速膨脹、環境持續惡化、糧食供應緊張，人類科學家采取基因工程技術將全人類的體型縮小為螞蟻般大小，請描述人類進入‘微縮時代’后的社會結構特征。”---這是社會科學系的考題。
和這些學院的試題相比，沈奇出的物理題算是比較常規了。
“貓盒碎了，貓是什么狀態？emmm，這題是哪位教授出的？”
物院學生們見慣了枯燥繁瑣的物理公式，面對薛定諤量子貓的這道題，他們表現出了濃厚的興趣。
答案五花八門，學生們基于物理學基本原則充分發揮想象力。
物院考卷的閱卷工作由助教擔任，前面的75分都有標準答案，薛定諤量子貓這題占比25分，沒有固定答案。
沈奇交待助教：“薛定諤量子貓這道題，只要學生們的解釋合理，能夠自圓其說，就可以拿到至少15分。”
閱卷標準很寬松了，學生們若能拿到前面的全部75分，加上“開放式結局”的最后一題的分數，那也有90分了。
《量子物理》是物院的核心必修課程，在這門課程上取得較高的分數，對學生們的GPA提升有一定增益效果。
助教小陶閱卷不敢馬虎，她也是從本科生一步步讀上來的，深知學弟學妹的不易。
“盒子沒有打開，小貓咪既生又死，生與死的狀態同時存在。盒子打開，小貓咪在一定概率內是活的，而在一定概率內又是死的……哎，這只可憐的小貓咪好慘哦。還好這只是一個假想，一道物理試題而已。”
因為住學校宿舍受條件限制，小陶難以養貓，但她非常喜歡貓，常會給校園內的流浪貓喂食。
這里有個疑惑，在薛定諤大大的物理學假想中，為啥非得用貓做實驗呢？小陶望天沉思，哦，扯遠了，回歸正題，閱卷。
身為一名物理學博士研究生，小陶不得不佩服本科生學弟學妹們的奇思妙想。
關于薛定諤的量子貓問題，有些本科生學弟學妹們的答案已超越物理學范疇。
“貓盒碎裂后，貓進入了另一個時空，以‘精靈’的形態存在。”---這是一位本科生的答案。