這個提議，得到了眾人的一致好評。
在李想的帶領下，眾人前往教室。
半路上。
華英龍語帶唏噓，跟周遭的同伴解釋道：“這所民樂學院，原本是贛省第一家民樂改革試點學院。”
試點……
怎么個試法，眾人心知肚明。
一旦試點運行，那可就是刨民樂的祖墳啊！
一個分類沒有了自身的培養體系，沒有了傳承，那離沒落也就不遠了。
說完沒多久，華英龍發現同伴的情緒都不高，連忙找補道：“哎呀，這事還沒確定下來呢，說實話，衛老心里還是向著我們的，只要我們自己爭氣，奎風想要吞并民樂可沒那么簡單！”
李想也給大家吃了一顆定心丸，笑著附和道：“是啊，我們既然能鬧出一次動靜，就能再鬧出更大的動靜，遲早會讓更多人重新喜歡上民樂的。”
眾人強提精神，點頭稱是。
走到一樓階梯教室外。
民樂樂隊的合奏正在劉泳希的帶領下有條不紊的進行著。
各色民樂的樂器音飄蕩到了室外。
李想本來想直接開門將這些民樂大師請進去。
熟料。
高老擺擺手，對李想小聲說道：“先別驚動這些孩子們，我們先聽一會。”
李想心領神會。
眾人依靠在墻壁上，側耳傾聽著樂隊的練習。
高天聽著民樂的樂聲還能回蕩在大學之中，如飲瓊漿一般，止不住的點頭。
半晌。
他拍了拍李想的肩膀，小聲詢問道：“李想，你們練習的這首曲子是逐日吧？”
“是的。”李想回頭問道：“高老，您覺得他們合奏的水平如何？”
民樂樂隊這次音樂會上臺表演的曲目為逐日。
樂曲沿襲了原神話故事的情節發展結構，分“夸父逐日”“夸父渴飲”“夸父之死”“夸父重生”四個段落，也分別喻示對應了人的“生命追求”“生命能量”“生命之困”和“生命意志”。
在采用F調五聲定弦和常用演奏技法的基礎之上，作者又試圖突破它們帶給人們的固有印象，希望在承襲“傳統”的同時，也能夠帶來一種新的語言形象。
這首民樂合奏曲算是外行看熱鬧，內行看門道，普通人咋一看不知道，但一聽就耳熟的曲子。
高天再度側耳傾聽了一會，眉頭微皺，猶豫道：“聽得出來，孩子們是下過苦工的，可惜還不太夠。”
李想笑道：“那就更需要您各位的指點了。”
“時間緊，要不咱們還是抓緊時間吧？”
“也好！”高天點了點頭。
李想推開門，將大師們迎進來后，對傻楞在原地的眾人解釋道：“這些都是民樂大師，想必你們都不陌生吧！”
“我當然不陌生！”
“我的天，民樂協會會長？”
“我不是在做夢吧？高老師都來了？我爸可喜歡他了！”