“只有黨星想帶著哥哥的照片，去北京。”
“看看奧運的場館。”
“所以，黨星同學的目標是哪所學校”氣氛有些壓抑，伴隨著天空上漸漸聚集起來的水汽，侯老師接了一句話，“將來和我們這屆孩子還能做學長學弟。”
“公安大學，子承父業。”
侯老師一愣，什么話也沒再說。
云霧聚散，正午過去一段時間，太陽的火力是最壯的時候。
陰沉暗淡被光明收斂，近山蒼翠，遠山朦朧里帶著三分純白的潔凈。
云霧化為風嵐，在陽光的指引下繞山流轉。
“”
沒有固定時間響起的電鈴兒，兩聲哨聲回蕩著，一群學生便涌入了教學樓，在教室里坐下。
侯老師在教室門口徘徊了良久，看著坐在第二排的那個學生沒有沉郁，沒有對生活不公與苦難的期期艾艾。
陽光映照著眼里的星辰，或許不是浩瀚，但一定是對面墻壁上方那面紅旗的顏色。
金燦燦的，映帶著一抹鮮紅。
侯老師終究是沒把手機里存著的照片放給同學們看。
因為她知道，那個坐在第二排的男孩子，將來一定會站在這些建筑下，迎著陽光，散發著更亮的光芒。
“今天我們講一講紅樓夢里面的內容。”侯老師看著盛安寧和華倩已經把書發到了每個同學手中，不禁默默點了點頭。
“咱們課本里就有選取紅樓夢的章節，作為四大名著之一的紅樓夢，我們先不說它想要表達的，對封建社會黑暗的批判，我們這節課單從它的文學價值來分析。”
“書中的人物由我們都作者曹雪芹創造，所有的詩自然也是曹雪芹一個人寫出來的。”
“我們現在翻到紅樓夢第三十七回，秋爽齋偶結海棠社，蘅蕪院夜擬菊花題。”
“我們可以結合金陵十二釵正冊的判詞來觀察曹雪芹對于人物的塑造。”
“首先我們知道，寶釵和黛玉在同屬于一個判詞，玉帶林中掛，金釵雪里埋。”
“二人皆是當時封建社會的犧牲品。寶釵是大家閨秀，到最后雖然和寶玉結婚，但寶玉遁入空門。”
“林黛玉則是死在了寶玉結親，雖然沖破了封建禮教的束縛，但最終離不開玉帶林中掛的凄婉結局。”
“在偶結海棠社的是不，二人對于這一盆白海棠所做的詩句，就很明顯的可以體現出二人的性格特征，同時我們也不難發現，作者曹雪芹也預示了他們的結局。”
“黛玉的清高，最終淚盡而亡的凄慘在偷來梨蕊三分白，借得梅花一縷魂。這一句中就很有體現。”
“三分白是偷自梨花，清香又是借自梅花，正和黛玉自身父母雙亡，寄人籬下，身死魂滅，甚至無人祭奠。”
“紅樓夢中，黛玉前世乃是絳珠仙草，作者曹雪芹把白海棠和黛玉的身世相聯系”
“接下來我們一起讀一下這些事兒，再分別聯系曹雪芹對人物的設定”
一堂課下來，每個人都認真的聽著，侯老師講的盡興，只覺得下課哨聲是那般突兀。