“蹴鞠先生的意思是，我們還可以玩蹴鞠”
許谷驚喜不已，其他學生也瞪眼看著。
趙術文笑著說“當然有蹴鞠，朝廷需要的可并非是孱弱的書呆子，而是血氣方剛、朝氣蓬勃的英雄少年，整日枯坐難免傷身，蹴鞠一二，可活經脈，壯筋骨。”
于謙不成想社學如此有趣，竟還準許學生去蹴鞠。
隨后便是教材發放。
許谷看著自己的一疊書，又扭頭看了看于謙的一摞書，提醒道“一門課業，只能領取一本教材，你領多了。”
于謙搖頭“沒領多。”
許谷不相信，抓過來看了看，說“你怎么可以有七本教材，我們只有四本。”
于謙整理著教材，聞了聞書香氣“選了兩門副課，當然只有四本教材。我選了五門副課，有七本不是很正常的事。”
“五，五門”
許谷瞪大眼，一臉震驚。
主課儒學與數學，就占了不少課程安排，多學習兩門課業，是誰都有些吃不消，可現在這個于謙，竟然一口氣選了五門，比自己多出了三門，這，這簡直是胡來啊
于謙拿起兵法教材，翻看第一頁，這里是國子監兵學院寫的序，言說兵法要義，里面的內容多是摘取古人兵法的著作，諸如孫子兵法、孫臏兵法、六韜、尉繚子、司馬法、太白陰經等。
但這里的摘取，并非是純碎的摘錄，都有國子監先生的旁注。
兵無常勢、水無常形，兵法也絕非一家之言。
兵法教材主張學生辯證思考問題，在吸收古人經驗的同時，提出自己的主見與思考。
于謙很快就被這兵法吸引其中，令人驚訝的是，這里面還記錄了一些洪武朝的戰事作為案例，刻畫了具體的形勢圖與地形圖。
提筆，于謙也在紙張上開始推演起來，有模有樣，思考著誰先進攻，如何防守，戰損如何，從何處打開缺口，一舉戰勝
張學術站在于謙一旁看了許久，于謙卻沉浸在自己的世界里渾然不覺，直至演繹完一個戰役才抬起頭
“錢塘社學奏報有學子名為于謙，入社學選五門課業，滿課業修習，為錢塘社學第一人。經考校，此子才思敏捷，儒學功底扎實，善思善為，是一可造之才”
趙術文寫了一封信，安排人遞送京師楊士奇。
錢塘距離南京并不算遠，沒幾日時間，楊士奇便收到了信，看過之后，當即入武英殿求見。
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