果然如周園長所料，再送小東去園里的時候，他雖然也抗拒，但沒有之前那么強烈了。
中午的時候溫玉老師私發來小東吃飯的視頻：“你看小東多頑皮，欺負小暖暖！”
暖暖也是園里和小東一個班上的孩子，比小東小一歲，是個奶聲奶氣的女娃娃。
視頻里小東端坐在餐桌旁，用小腳一下一下踢著暖暖的腳丫，看著暖暖委屈地哼唧，笑得一臉狡黠。
“這家伙，會使壞了！”我哭笑不得地回復。
過了半小時左右，溫玉老師又發來視頻，小東正和班上比他大一些的碩碩手牽著手躺在小床上準備入睡。
我突然意識到，小東不排斥和小朋友們親近了。
這是社交的開始，也是走出自己小世界的開始。
也就是說，小東正在一步一步走出孤獨癥，他和其他小朋友的互動就是最有力的證明！
我驚喜地把這兩段視頻轉發到家庭群里，這絕對是里程碑一般的進步。
姥姥一遍遍循環播放著視頻，笑得合不攏嘴：“見效了，這就是見效了！咱家這孩子，會越來越好的！”
果然，傍晚去接小東的時候，周園長向我們反饋：“今天玩得很好，可開心啦！我們的治愈系小帥哥又回來啦！”
小東是園里公認的“帥小伙”，溫玉老師曾把工作群消息的截圖私發給我，里面清一色是其他地方分園老師們對小東顏值的贊嘆：“你們那里有個小帥哥！”“天啊這孩子笑起來太治愈了！”
小東所在的托育園是一家連鎖機構，在許多地方都有設立分園。園里的老師會定期在大工作群匯報孩子情況。
小東不知道的是，他的“神顏”已經小有名氣了……
再去醫院訓練的時候，小東的表現好了許多。
負責給他做訓練的醫生一臉驚奇：“小東進步很大哦！”
訓練的效果顯而易見。小東聽指令的能力比之前有了很大提升，能規規矩矩坐一會兒了。
記得第一次訓練的時候，幾個大人按都按不住。
這才訓練了幾次，小東已經算是班上比較安穩的孩子了。
其余孩子的家長大聲斥罵著自己不安分的孩子，只有我和小東安安穩穩坐在那里。小東不停地被其他家長用來給自家孩子做榜樣：“你看人家弟弟，做得比你好多了！”
我微笑著按照醫生的指示輔助小東做動作。
即使小東偶有情緒，我也沒有再像之前那樣兇巴巴地訓斥他。
小東在地上打滾不肯配合，我就去撓他腰間軟肉，他癢得咯咯笑著直躲，我便一本正經問他：“還鬧不鬧了？快起來，不然媽媽還撓癢癢！”
小東不耐煩的時候，我就大聲鼓勵他：“小東做得真棒！”“再堅持一下，媽媽就獎勵一個大大的抱抱！”
慢慢地，我發現這樣耐心的勸導，比聲嘶力竭的喝罵有效多了。
于是我和小東這對組合成了課堂上最“另類”的存在。
來訓練的孩子大多有孤獨癥或者多動癥等問題，陪同訓練的家長即使再有耐心，面對油鹽不進如同對牛彈琴的孩子，也會慢慢失去理智。
整個訓練室充斥著家長們不耐煩的訓斥，還有孩子們委屈的哭聲。