而王羽成立教育部的目的，本質上就是為了擴充官學的師資力量，讓這些科舉落榜的士子們上山下鄉，深入到大蒼基層，真正的讓底層的百姓可以享受到受教育的權利。
只不過，這種發光發熱的事情，肯定不是任何一個人都樂意去做的。
故而，如果這些人能夠做出成績，破格錄取他們為官，就是王羽給他們的承諾，或者說是誘餌。
只可惜，王羽還是低估了做這件事情的難度。這些落榜的士子，又怎么可能答應去教育他們眼中的泥腿子？真正樂意去的，也就只有極少數那幾個真正普通百姓出生的士子了。
除了少數的那幾個之外，剩下的那些人家最差也是個豪強階層，手底下最少有幾百畝地，能夠拉出幾十上百號人，甚至，在鄉里也多少有些聲望。
像他們這樣的人，可選擇的路太多了！
再不濟，三年之后再考一次就是了。
故而，除去少數的那幾個普通百姓出身的士子之外，剩下的那些人，愿意去的壓根就找不出幾個。
對此，王羽心中無奈，但也不能多過強求。強扭的瓜不甜，教育這回事，可馬虎不得。
他固然是有手段，讓這些人乖乖的答應他去做這些事情，可是，如果不是真正想做的話，真的讓他們去充當師資力量，也只不過是在摧毀未來的人才。
而且，萬事開頭難，很多事情，不怕走的慢，就怕不去走。
故而，就像是管仲的改革一樣，既然已經開始了，那就不怕他走的慢，重要的是穩扎穩打，一步步來。
殿試策論，王羽親自出題，以當今大蒼大亂為題，讓諸位殿試的學子出謀劃策，以此來決出一甲人選。
之所以是大蒼，而不是天下。只是因為天下太大，大到了，這里絕大多數人，對于其他皇朝的情況，也只能是一知半解，這種情況下給他們出題，完全是牛頭不對馬嘴。
一甲賜“進士及第”只取三名，第一名狀元，第二名榜眼，第三名探花；二甲賜“進士出身”若干名，第一名通稱傳臚；三甲賜“同進士出身”若干名。
一甲，只取三人，而這三個人也將會是這一次科舉的最大贏家。
荀平提出三分天下，此三分為王羽，靖王，其余聯盟，提出積蓄力量，尋找機會，坐山觀虎斗，等到靖王和盟軍廝殺的兩敗俱傷，傾百萬之兵南下，一舉蕩平大蒼。
荀平的這一段策論，幾乎就相當于管仲平蒼策的最后一段了。
不過，管仲的平蒼策是從無到有，而荀平現在是站在巨人的肩膀之上，這中間的高下立判。
王羽一直默默看好的蘇離則提出合縱連橫，挑撥諸侯，行兩虎相爭，驅虎吞狼之計策，加快統一的步伐。
倒是另一位本土人才谷凌，提出極力發展內政，以雄厚的國力為后勤保障，壓迫國力不濟的諸侯，從而形成軍備競賽，擊潰他們的根基，為軍事創造機會。
谷凌，這應該是這一次科舉中的又一個驚喜了。