成為源頭最直接的吸引力自然就是知識。
就像大家都知道米國英國的大學有更好的教學資源，更好的老師，所以大家都想去那邊學習。
而那邊自然也就成為了知識的源頭，全球的頂尖人才大多都是在那里學來的知識。
然而這個源頭傳播的往往并不僅僅只有知識，就比如意識，很多國人其實都沒去米國上過學，但大家好像都知道米國大學是什么樣的。
一聊起米國大學，大家就覺得那里是自由的，是推崇個性的，是主張實踐的。
這就是知識源頭的意識化，根本沒去過的人都會有些認知，更不用說從那里出來的學生，他們往往會有一種通用的意識，一種來自同一源頭的意識。
所以搞教育輻射的關鍵就是要想辦法成為源頭，當世人認可你是源頭的時候，大家會不自覺的向這個源頭靠近，因為誰都想去取水嘛，但最后世人取走的是不是只有水，那就不一定了。
而且大家去取水的時候往往還會被設置一些門檻，比如要收門票，比如要帶上好的容器，又比如你得用我們當地的方言來跟我們進行交流，簡單來說，你要看英文文獻，你不得學英文，你如果要看華文文獻，你不得學華文？
但是我說句很現實的話，華夏的教育想要成為世界源頭還很難，不過有趣的是現在公認的源頭有點把自己圈起來了，而我們雖然純靠知識不太能成為絕對的源頭，可我們可以靠一些別的東西，比如降低取水門檻，比如幫助他人建管道直接把我們的水通到他們家門口，他們不用再跑到山上取水，諸如此類。
這么一來，雖然我們這里的水暫時可能沒有別人家的水好，但我們給他們提供了足夠的便利。”
李可在聽孟謙解讀的時候一直都在點頭，“孟總說的沒錯，這也是我們在考慮的事情。”
“所以你們現在準備怎么做？”
“我們準備先幫他們建學校，再他們完善教育體系，東南亞人是明白授人以魚不如授人以漁這個道理的，這是他們現在真正想要，而霓虹國和高麗國這邊又不太愿意去做的事情。
至于米國，就更不愿去為東南亞國家做這件事情了。”
“看各位的表情，談判應該還挺順利？說起來，我聽說我們華夏的教育模式在國內被罵的半死，在國外一些地方還挺受歡迎，這算是圍城吧。”
李可等人笑了笑沒有接這話，“談判的確實還是比較順利的。”
孟謙習慣性的摸了摸下巴，“那我們或許有機會協作一把。”
“孟總說來聽聽。”
“我這次來這邊其實也是在聊教育的事情，不過還是那句話，我是企業，我談的教育肯定是以人才為主，所以我提出了輔助他們建設職業教育培訓體系的建議。
我在想，如果我的方案得到東南亞國家的接納，未來幾年我們會在這邊快速培養出一批實用性人才。
所以我下一步的計劃就是”
李可秒懂孟謙的意思，“加大投資。”