二年三班的教室里，除了學生們之外，葉勝杰、徐麗、李云江、嚴丹和杜峰五個人也都坐在教室后面。
葉勝杰年過五旬，中等身材，戴著一副黑框眼鏡，看起來很儒雅，低著頭，不知在本子上記著什么。
就在這時，上課鈴聲響起……
“起立！”
“老~師~好！”
“同學們好，請坐。”張晨的臉上掛著往日的平和微笑。
“同學們，之前的課上，我們學習了三角形，相信大家對三角形的性質和相關定理都已經非常了解了，那么今天，我們來學習一下幾何里另外一個重要的圖形……”
說著，張晨轉身在黑板上畫了一個三角形，確切的說，是銳角三角形。
“同學們，這是一個銳角三角形，如果我沿著它的任意一條邊進行翻轉，那么就會得到一個新的圖形……”
張晨一邊說著，一邊在黑板上畫出了翻轉后的圖形，然后問道：“那么有哪位同學能告訴我，翻轉后的圖形，有什么特殊的性質？林雨菲。”
“對邊平行且相等，對角相等。”
“嗯，還有呢？吳涵宇。”
“內角和是360°，還有相鄰兩個角的和是180°。”
……
接下來，張晨連續提問了好幾名同學，而且都是隨機提問，回答都是正確無誤的。
張晨的講課方式并不像那些傳統的數學老師，照本宣科，從頭講到尾，這樣很容易形成一種將生硬的知識強行灌輸給學生的感覺，不光是學生不能完全接受這些知識，老師自己也會覺得很枯燥。
張晨的方式是，循循善誘，用三角形引出平行四邊形，讓學生們自己思考，然后他做補充說明，這樣學生自己思考出來的東西，自然比老師告訴他，讓他去死記硬背要方便記憶的多。
二年三班的學生們的思維比以前更加發散了，想象力和推理能力自然加強了，給他們一個性質，他們自然很輕易的能推出相關定理，根本用不著去翻書。
一節課轉眼間過去一半，但每個學生桌上的數學課本都未曾翻開過，即便如此，但是平行四邊形的性質和定理卻已經都記得差不多了，而且從頭到尾都是學生們自己推導，張晨只是偶爾給他們開個思考的源頭而已。
一時間，無論是李云江、嚴丹、杜峰，還是徐麗，甚至葉勝杰，都對張晨這種講課方式感到很是意外，而張晨每提出一個問題，不光是學生們會跟著思考，他們幾個人也都會不由自主的進行思考。
尤其是葉勝杰，他當年是教語文的，這么多年來，數學知識基本都忘得差不多了，可經過這半節課的時間，他竟是將平行四邊形的性質和定理都重新推導出來了，而且記憶深刻，估計這次，可能想忘都忘不了了。
……