西列斯點到這個名字的時候順勢抬眸看了一眼，注意到赫爾曼的表情有種說不出的復雜西列斯不由得產生了些許的困惑。
這個年輕的考古專業學生，為什么神情這么古怪
西列斯沒有多想，很快就提到了這節課的成績安排。同樣是百分之三十的出勤和百分之七十的課堂論文。
“這節課的課堂論文，因為我本身就是沉默紀文學專業的，所以要求會稍微苛刻一些。”西列斯微微笑了一下，“五千字的論文，外加不少于十條的參考文獻。”
學生們的表情都僵住了。
“當然，”西列斯補充說，“我會給你們一份書單。”
學生們的表情像是他在欺負他們一樣。西列斯暗自想。
他維持著自己表情的平靜，繼續說“接下來我們進入課堂的主題。”
他轉身在黑板上寫下了這節課的標題沉默紀文學鑒賞。
“文學鑒賞，這是一個非常復雜的課題。”西列斯這樣說，“我們可以說，任何一個讀者對于一本書籍的體驗和感受，以及相對應的評價，都是截然不同的。”
學生們都勉強自己專注起來，認真聽著西列斯的話。
在這個年代，能夠上大學的學生們，基本上都是通過了最基本的中學教育，能夠讀書寫字、擁有閱讀經驗、擁有一定品鑒水平的年輕人。
他們足夠年輕，所以足夠大膽地接收一些新鮮知識。
“首先我想詢問一下各位，”西列斯問出了一個問題，“你們都是怎么閱讀的”
學生們面面相覷，不知道怎么回答這個問題。
于是西列斯低頭，從名單上隨意點出了一個學生的名字，讓他回答這個問題他可不敢再叫赫爾曼了。這莫名其妙的判定在課堂上出現，也挺煩人的。
被點名的是一個面色惶恐而茫然的男生，他顫顫巍巍地站起來，小聲說“教、教授我也不知道。”
西列斯耐心地提問“那你平常讀書的時候，習慣快一點還是慢一點閱讀”
學生想了片刻，最后回答“快一點。”
“你不會對書本的內容產生懷疑嗎”
“懷疑”學生看起來愣了一下，隨后他略顯困惑地歪了歪頭，“可是我為什么需要去質疑作者呢我只是在閱讀。
“或者說，在閱讀的時候，我是在接受作者的觀點。但是等到我真的看完一本書，我會回過頭來思考這本書的價值和意義。”
西列斯點了點頭，問“也就是說，在你閱讀的時候，你毫無保留地相信這本書的內容”
這一次學生思考了更長的時間，最后他點了點頭，說“是的。”
“謝謝你的回答。”西列斯說，請這位學生坐下，然后問，“有人與他的閱讀方式恰巧相反嗎在閱讀的過程中，有人會習慣性地思考、反駁、批判作者的觀點嗎”
有一些學生鼓起勇氣舉起了手，西列斯點了其中一個女生。
她站起來之后，便主動說“我在閱讀的時候，會感到自己對文本的內容有所回應。不管是對于文字本身的修辭、用法，還是作者的思想、觀念，我都是會去注意和思考。
“所以我讀書總是很慢。如果是那些通俗類的小說，那還好一些；可如果是長篇大論的學術專著，我總得比別人多花上好幾倍的時間。
“教授，您認為這兩種閱讀方式，哪一種更好呢”
盡管這名學生問的是哪一種更好，但是從她的語氣來說，她似乎厭倦了每一次閱讀的時候都耗費過于漫長的時間。