白瑞樹有些懷疑設計師的創新能力是不是到這一步就算截止了。如果說第一次看見新設定叫做有創新能力，第二次看見新設定叫做重復性實驗驗證，那么第三次看見相同的設定，容易讓人想起一個名為“黔驢技窮”的詞匯。
別問這詞為什么白瑞樹會知道，問就是當年莫余搬運字詞的時候隨手就搬過來了，都過去一千年了，再怎么尬的解釋，跨越一千年還找不到其他源頭，那就必須是這個詞的出處。
打開面板一看，一塊法印碎片。
“不會真的沒別的變化了吧，這就十五隊人，三萬虛擬士兵，我們再造個‘碗’出來拉人？”白瑞樹感覺有些奇妙，就像是憋著一口氣，無處發泄。
虛擬推演對學生們來說就是考試，白瑞樹就是考生，而現在白瑞樹嫌虛擬推演的新一輪沒有創意，就是考生嫌考題沒有創意……評評理吧，這是考生該干的事嗎？
莫余：上輩子我在高中之前次次數學滿分也沒敢向老師說“這次題目沒有創意我很不滿意”這種鬼話，希望白瑞樹能夠好自為之，不要給廣大考生帶來本不該有的麻煩。
至于莫余后來怎么樣了，后來，后來高中數學就再也沒滿分過，大學高數差點掛在那了。
莫余：不要嘗試挑釁一些看起來很初級的東西，因為更高級的玩意總會過來爆殺，說到底，就不應該挑釁正在運行的事物，很容易被揍。
“如果環境條件符合，你們造個‘碗’拉人摸魚，有何不可？”莫余一向是最支持摸魚的，正所謂“懶惰是人類進步的動力”，技術創新發展生產力將人從繁復勞動中解脫出來，現在那個“碗”的設計就是技術創新，將學生從循環往復的拉人流程中解脫出來，只要能用，為什么不用呢？
“好吧，先去做個碗，然后去招人。”白瑞樹帶著上一輪測評同學給他帶來的設計去找了本輪測評的工程部指揮，讓搭檔看看這個設計在當前環境能不能接著用。
不得不說，學生用類似估算的手段預留了安全余量的做法在這個時候特別有用。他們設計的時候因為不能采用工具進行精確模型計算，所以留的安全余量特別多，設計稿給工程部指揮看了眼，就明白這東西如果真如設計性能所說，本次測評的環境條件也跳不出它的功能。
諸君大喜，當即拍板決定，今天這輪測評就用這個設計了。
“你這樣直接把別人的設計拿來用，不怕別人告你侵權嗎？”莫余身為“版權斗士”（剛剛自封的），自然要和這種不正義的行為斗爭到底。
“之前他說了，這東西只能在測評里用，所以隨便就教給我們了，要不要用是我們的事情。”白瑞樹對這樣的討伐免疫，教他這樣設計的同學可是允許他們把這個設計外傳的。
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