這是他們第一次得到認可的證明，也是別的孩子送他們的禮物，是很珍貴的東西。
但是不鼓掌是不可以的，他們如同設置好程序一樣的大腦已經刻入了這個代碼，別的同事的掌聲就是觸發代碼的按鍵，如果不能鼓掌，接下來一整天他們都會感覺到非常的不舒服。
忽然，有一個廚師的目光看向了濮落。
濮落也在鼓掌，但是他的姿勢和他們不一樣。
他一手拿著卡片，用另一只手和手腕在鼓掌。
這也算是鼓掌嗎應該算吧，爸爸說過他是領導，要聽領導的話，這一條也在他們大腦的程序中。
那，學習領導應該沒有問題吧
一個廚師仔細觀察了下濮落的舉動，然后他學著濮落的模樣，將畫紙夾在手指之間門，然后用另一只手拍了自己的手腕四下。
啪，啪，啪，啪。
鼓掌完成，他重新將畫紙用雙手捏住，他捏得緊緊的，帶著生怕它掉落，又生怕自己撕碎的謹慎。
就在他將這一系列動作完成后，他聽到身邊同樣的鼓掌聲，也是四下，也是熟悉的節奏。
是他的朋友峰峰，他學著他的樣子完成了鼓掌。
零碎的掌聲逐漸連成片，有樣學樣的，廚師們都用這種方法完成了給自己鼓掌這個重要的任務。
就是不知道為什么有點想要多拍幾下。
他們時而奇趣時而靜謐的腦海中出現了這個念頭。
那，就多拍幾下吧。
指令被通過，他們第一次拍打了超過四下的鼓掌。
他們并不覺得這一舉動有什么，他們現在所有的精神都集中在了手里小小的鉛畫紙上，完全沒注意臺下的父母已經紅了眼睛。
這個普通孩子中最尋常的“模仿”行為和打破規律的舉動，對于這些孤獨癥患者來說就像是高山一樣。
孤獨癥患者，尤其是他們這些“非天才”類的患者的理解能力都不太行，在之前康復學習的時候，一個單純的模仿動作需要老師重復許多遍的拆解，由家長指引、時時提醒、多次反復才能做得像樣，即便這次能夠做出來，也不代表他們能夠將動作本身和行為對應上。
而現在，那個鼓掌的動作卻是廚師們在幾分鐘乃至于幾秒鐘就模仿成功的。
從他們將那個動作是鼓掌，對應到那個姿勢是有好處的、自己也能那么做，再到將小濮老師的動作一一拆解模仿和重組完成，只用了很短暫的時間門，短暫到家長們在那一瞬間門都沒意識到發生了什么。
直到第一個家長哭了出來，他們才醒悟。
這個舉動意味著什么意味著他們的孩子正在變好，他正在恢復思考和行為能力，他們的眼睛也在看到更多的東西。
那一瞬間門，他們百感交集，能走到這里的父母從來不會后悔也不會憎恨這些孩子的到來，也不會對自己這半生的蹉跎有遺憾，他們只是害怕，害怕自己有一天離開這個世界的時候，沒有他們撫養和照顧的孩子會變成什么模樣。