耳濡目染的長瑞竟也習的部分，這真的不是卷，而是他和塔娜的記憶力不相上下。
也不是長瑞不貪玩，他只是智商高，外加專注力和耐心遠高于甚至成年人，不管是學習，或者玩耍，都能獲得不一樣的快樂。
馬佳蕓蘭最近正在九章算術等書籍，看看能不能將現代知識融化結合，給塔娜和長瑞打一些理科基礎。
除了玩與學，馬佳蕓蘭還會把自己看過的內容，或者前世記憶里的內容，化作生動形象的語言，給他們講一些寓言故事。
多為成語故事，或者著名典故，也有些后世知識影響。
這個是康熙碰見過的，第一次碰見的時候正在講“愚公移山”。
馬佳蕓蘭講的故事的確比書上靈動有趣多了，她本人的文學素養也在他的了解下日益增強，因而他也沒阻止。
今天了解的是“斗米升，擔米仇”。
馬佳蕓蘭講了原本的起源故事，又新編了一個更貼合的例子，關于一位心懷仁義的大善人救濟災民被反噬家破人亡、好在父母官明事理最終惡人遭報應的故事。
講完了一場由善心引起的惡果，收獲兩只氣鼓鼓的小青蛙。
竟然都聽懂了。
長瑞還未滿三歲，只能說這世間天才兒童真的存在。
再想一想，李賀六、七歲的時候吟詩作對，王勃八歲寫漢書注指瑕，甘羅十二歲為丞相
對比下來，普普通通，麻麻賴賴。
“人啊，都是有貪心的，斗米升，擔米仇也是說，我們不能一昧地滿足別人的貪欲，”馬佳蕓蘭揪一揪他們的嬰兒肥，問，“假如你們是大善人，會如何做啊”
長瑞干脆:“不啾。”
塔娜持不同意見:“可是我們是大善人啊，大多災民也確實受難離鄉，除非我們這個大善人是假的善人。”
馬佳蕓蘭給兩人都比了個贊:這大概是人設ooc和上帝視角的問題。
長瑞咯咯笑了兩聲:“不給多，不聽話，打”
言罷，還給自己鼓了個掌。
“長瑞真棒，”馬佳蕓蘭也給他鼓一鼓掌，以激勵教學，“救助應該適當救助，我們還可以制定規則，篩選那些真正需要救助的人。”
塔娜高高舉手:
“讓他們干活才有飯吃”
“哇，以工代賑
，塔娜也棒棒，”馬佳蕓蘭毫不吝嗇給予夸夸，“授人以魚，不如授之以漁，授人以魚只能解一時之急，但授人以漁，卻可解一生所需1。”
“授人以魚，不如授之以漁”一聲男音突然插入進來。
馬佳蕓蘭笑著望了過去，眼睛彎如一眉新月，明亮清透。
被驚艷到的康熙，又被兩聲“汗阿瑪”，喚了回來，清了清嗓音，坐下把塔娜提溜起來，以掩飾剛才半秒的尷尬。
他言:
“都無外人，不必多禮。”
“授人以魚，不如授之以漁這是引自淮南子說林訓的臨河而羨魚，不如歸家織網罷，這話琢磨著倒是一目了然。”