馮保低聲說道“豈止是舟師，還有尋礦的地師，扎銀幣的銀匠，各行各業的大師傅，都缺。”
只缺舟師嗎是各行各業，都缺乏人才。
舟師因為影響更大，所以體現的更加直觀，可是其他的缺口，其實也非常非常的的大，系統性培養人才，已經成為了大明的當務之急。
朱翊鈞思索了一番說道“分科治學，迫在眉睫。”
分科治學，說起來容易，可是大明傳統士大夫的阻力，也是朝廷必須要考慮的問題，朝廷的行政力量恢復后，的確有能力強摁著牛喝水。
但是這里面還涉及到一個問題，讀儒學可以做官，這是讀書成為人上人的固定晉升通道，大明的讀書人們，也是不樂意學其他的科目，鄉賢縉紳、勢要豪右之家，沒人會讀，又無法實現階級的躍遷，學來做什么
所以，學這些的只有窮民苦力，而這些窮民苦力沒錢讀書，大明需要對教育進行龐大的投入，才能有成果。
十年樹木，百年樹人，教育是長線投資，短期收益不明朗，長期收益才會有直觀的體現。
組織架構、發展、資金、規模、指向性、招生數量、教職工來源數量和質量等等問題，都是分科治學要解決的問題。
朱翊鈞將這幾個事情，依次寫在了紙上。
主要矛盾是大明缺乏專業人才的現狀和士大夫對知識的壟斷地位，次要矛盾是學生對專業學院缺乏認可而專業學院需要大量招生。
組織架構上，肯定要脫離原來國子監、太學、貢院這個體系，這會引發矛盾激烈沖突；而發展方向上以專業人才為主，而不是培養官員，這引發次要矛盾；
資金上反而不是問題，內帑國帑有大筆大筆的銀子，而且海事學堂也有無息學貸的經驗；
在教職工上，皇家格物院可以部分的教職工，來自各行各業的大師傅，可以成為教職工，來源數量和質量都不必擔心；而工兵團營的三級學堂可以生員，指向性的學堂的就業也不缺少方向。
朱翊鈞在備忘錄上，寫好了規劃，他放下了鋼筆，將自己的規劃謄抄，最后提起了朱筆鄭重落筆皇家理工學院。
冠以皇家之名，自然是資出內帑，這是為了減少朝堂的阻力，無論是脫離原來的教育體系，還是挑戰士大夫對知識的壟斷地位，皇權都是利器，而理工之名，則是區分于儒學，儒學對于機械是極為反感的，認為是投機。
夫子言有機械者必有機事，有機事者必有機心。機心存于胸中則純白不備，純白不備則神生不定，神生不定者，道之所不載也。
“下章內閣禮部。”朱翊鈞將手中寫好的敕書，遞給了馮保，讓馮保送往內閣和禮部。
皇家格物院是研究院，也培養人才，但門檻極高，主要負責的是探索已知世界的邊界，萬物無窮之理，皇家理工學院，主要是培養各行各業的人才，從中優中選優，成為五經博士。
分科治學，皇家理工學院，張居正看到這幾個字的時候，就立刻捂好了，讓中書舍人，將王崇古、萬士和喊到文淵閣來議事，在沒有確定要做的時候，不便讓更多的人知道。