這些村里的人看在眼里。
在他們看來，村塾的學生明顯更穩重了一些。
周清教書，不是要把他們教成書呆子。所以課堂上會解釋一些文字的含義，并盡量用生動活潑的語言。
當然也講故事。
這一天，周清講了愚公移山的故事。
這個故事，學生們都沒聽過，聽完之后，都沉浸在故事里。
周清于是讓學生們提問。
有學生于是發問，愚公的子孫后代真的會按照他的意志一直移山嗎
周清笑了笑，說道山神像不像魚肉鄉里的某些人呢
愚公是平民，也是家族的長者，大家不是要聽他的話，而是只有圍繞在他身邊，才能避免被魚肉。
當愚公和他們的子孫表現出寧為玉碎，不為瓦全的決心時。
山神們自然害怕退縮了。
拼命不值當，所以會選擇換個更軟弱的地方繼續魚肉鄉里。
歷史從來不是真正的歷史，神話也從來不是單純的神話。周清繼續引申神話故事背后的意義。
不完整的歷史，只是記錄帝王將相。
完整的歷史，還包括那些不能明說，只能用神話來暗示的事情。包括好人和壞人，包括斗爭，包括努力奮斗，包括復仇和報恩
這些道理，也是書籍里，那些圣賢想要講述的道理，卻不能太直白，只能用簡潔的語言，寓言般的故事，將想要說的道理藏在里面，等待后人去明悟。
周清知道他們大部分未必能考上科舉，甚至秀才都未必考得上。但如果能明白枯燥的書經里，那些深刻的人生道理，哪怕只是有了這個想法。
即使往后沒有功名，對他們的人生也是有幫助的。
教書的目的，不該只是培養學會謀生的工具人，還有育人這一層。
周清在窮迫的時候，有村塾塾師這碗飯吃，村里的人對他是有恩義的。他想通過這樣的教學方式，影響到一些學生，讓他們能多些自己的思考。
往后周清不教書，他們如果明白過來，也會主觀能動地去學習，去感悟。
許多人要遭到生活毒打后，才明白讀書的意義。
可是，那時候，著實有些晚了。
讀書練武，都要有一個不受外界干擾太多，安定且沒有衣食之憂的環境，才能進步得快。
這時候，胡屠戶遠遠跑來，臉色十分高興，“小周先生，恭喜恭喜。”
學生們一頭霧水。
他們還沒反應過來，胡屠戶在恭喜什么。
胡屠戶大聲道“今天不上課了，大家下午都在村里吃席。”
聽到吃席，大家眼睛一亮。
胡屠戶頓了一下，粗聲粗氣道“小周先生這番道試中了案首，入州學，為廩生。往后吃上皇糧了”
案首
學生們一陣嘩然。
他們早聽說過小先生參加了道試，只是
他們怎么想得到，小先生不但中了秀才，居然還是案首。
“先生中秀才了，還是案首。”
大家震驚過后，無比驚喜。
他們都知道小先生父母雙亡，無親無故。現在胡村的村塾豈不是小先生的第二個家。
他們都是小先生的學生，與有榮焉