這些都是臨近走上考場前的正常心理波動導致的行為異常，李安是過來人，他也經歷過。
所以今天這節課他本也打算和對方聊聊考前心理調整問題。
“老師，我說了你別生氣，我恨不得明天就上考場。”
李安笑“怎么，練不動了。”
季洋點點頭，接著又搖了搖頭“也不是。”
“嗯”
“怎么說恩，我覺我大概也就這樣了。”
“昨天晚上我自己在家模擬考場，錄了三遍，第一遍錄完的時候我覺得自己的狀態特別好，第二遍錄完的時候我覺得這遍不好，第三遍錄完我都沒有什么感覺了。”
“今天早晨睡醒之后我就想聽聽昨晚的錄音，結果發現第二遍的效果是最好的。”
李安不用逐一去聽這三遍錄音，他相信季洋說的。
同時他也清楚季洋的，季洋面對這種失去判斷能力的情況多少都會有些迷茫，自己是怎么了，越練越不會了，聽都不會聽了，于是不知道接下來該怎么辦，無所適從。
季洋不像王小虎他們還小，沒有太多思考能力，所以針對青少年階段的孩子，用講道理方式開導顯然不太合適。
道理他們都懂，所以比起聽道理，他們更想聽到的是，接下來我該怎么做。
他們更期望從信賴的人那里得到行動指南，如果不是照本宣科的正規日常，那就更好不過了。
當然，根據每個孩子的性格不同，作為老師也應該給你不同的行動指南策略。
比如季洋。
通過這幾個月的接觸觀察，季洋無論在練琴問題還是生活上，從不缺乏冒險精神和熱情，她缺少的是計劃性和行動目標。
李安為季洋定制過一個短期的練琴計劃和一個中期的練琴計劃，今天他打算為季洋接下來的七天定制一個小小的生活計劃。
行動目標就是在保證健康睡眠和休息的前提下，能在21號一早有一個極佳的狀態走上考場。
“來，先吧名報了。”
“哦對，老師你的充電器一會借我用一下，我昨晚忘充電了。”
季洋說著拿出手機，在李安的陪同下沒三分鐘就把信息填完。
“再檢查一遍，專業表別選錯了，選錯了你就準備明年再戰吧。”
季洋嘿嘿一笑，最后掃了眼專業，是鋼琴表演。
提交
為了保證考試順利，請各位考生提前一天將準考證號打印保留好。
接著頁面一跳出現了一封至考生的信。
上面寫著各種考生須知。
“呼”
認真看了一遍，好正式的感覺，看完季洋長出一口氣。
“老師。”
她把手機遞給李安。
李安大致翻了翻，現在連個考試須知都搞得那么人性化，簡直可以說是保姆式額關懷入微了，哪像他們當年藝考，一個城市幾個學校之間來回跑，報名都是現場排隊。
“行了，今天的月光三，速度就卡著84練，不要切換其他速度。”
“你練吧，中午吃飯的時候有驚喜給你。”
驚喜誰不喜歡
有了84的速度提示，小季很快重新入定，開始了練習。
李安回到四號教室琢磨起另一檔子事。
關于季洋接下來這一周的生活計劃他心中已經有數，并且期間的專業訓練他也早就有他的安排。
現在的問題是他在想明天正式走臺的時候要不要帶著季洋一起過去。
明天鋼琴系的老師都會去看他的彩排，而這些人當中的一部分就是一周后的考官。
他拿不準這個做法會不會在這個時間節點有些刻意或是冒險因素在其中。
魏老師又會怎么看待自己這種做法。
中午吃飯的時候，季洋把他老爸為三人準備的餐盒拿出來，熱好打開一看，真是挺豐盛。
“你爸這手藝不錯啊。”
李安叫嚼著嘴里清香可口的脆筍納悶道，“怎么你這么瘦。”
季洋鼓囊著腮幫子，一口咽下嘴里的飯道“印象里初二之前我爸就沒怎么在家做過飯。”