聽到這個，老師們一起圍了過去。
因為這話說的太吸引人了。
意思就是，56分的確是我們評分的上限。但是，就規定死了語文作文最高只能這個分數嗎
難道超出其它56分水平很多，也要屈居56分嗎
難道要讓這些老師承認，語文這一科目就真的拉不開分，不必那么重視嗎
“我看看。”吳文森拿過了試卷，然后只是看到題目就認出來，“啊。”
“低級別考場寫”
“確實是很勇啊。”
“也有可能這個學生擅長語文，其它科目不行，所以才淪落到這個考場。”
眾人就這樣看向吳文森，期待對方的評價。然后，就看到他笑著點頭，說“寫得好寫得好，這孩子是怎么想出來這樣寫的啊。”
“劉老師你看。”
吳文森又把試卷給劉芳。
她是學校文科最好班級的老師，雖然沒有特級，但資歷跟水準沒的說。而且，她的作文水平尤其高，文采可以說是這一撥人里最好的了。
劉芳接過試卷，認真“一位青年到禪院問佛祖，自己心中有彷徨，對未來一片茫然，請佛祖指點。上香叩首后，遂離禪房。這時，一僧侶前來，問道，施主對未來茫然，是看不到未來嗎青年答，我并不悲觀，也很努力，只是感到前路曲折，怕中途放棄，所以想看未來讓自己更加安心。倘若確定未來的我實現了自我價值，就不會再動搖。僧侶聽罷淡笑，遂后用手蒙住青年雙眼”
睜眼后，青年看到了未來。
未來的自己如愿以償的成為夢想中的人，并擁有了幸福美滿的家庭。
青年對僧侶謝過后高興離去。
至此，他不再彷徨。
但同時，也對于自我提升產生了懈怠，想著反正未來也會成功，哪怕沒有那么努力，也會大差不差。
后來某一日，他再去禪院還愿時，又遇到那一位僧人。僧人問，施主還想看到未來嗎
青年不解，自己的未來不是既定了嗎
僧人說，不妨看看。
然后，再次撫住青年的雙眼。
睜眼后，他看到的未來自己不僅沒有實現夢想，而且未來里的他，十分失意頹廢。于是驚恐的問僧人，為何我的未來改變了。
僧人說，所謂的未來，是無限個當下的累積。施主，你今天做好當下了嗎
我只是小小的懈怠，對未來的改變就如此之大
僧人說，晝行要惜陰，日用要惜物。正如同水滴能石穿，繩鋸能木斷。任何事物都并非一蹴而就，而是無數次的細微改變而產生質變。
知曉了未來，便意味著束縛了當下。
現在，施主還認為，看得見未來是好事嗎
青年恍然大悟后，感謝的作揖，離開禪院。
而后，比先前更加刻苦。
逐漸減少的累積，導向失敗的未來。
逐漸增加的累積，邁向更成功的未來。
所謂未來，即無數個當下。
他沒有再去找僧人窺探未來。
但他，又看到了未來。
“太扣題，太完美了。”劉芳真的沒想到在考試作文中，會出現這種作品。
寫很多人都能夠寫，但作文里寫有很大難度。
難在哪
需要在有限的篇幅里，保證結構完整的同時，還要緊扣主題。這點，這個學生做的太好了。
而且還有一定的趣味，并非是完全枯燥教條的說理。
在劉芳看完之后，其她老師也依次借閱，并都十分認可這篇文章能夠拿滿分。
“就是標題，有點太uc了，跟正文不搭啊。”一位老師有些可惜的說。
對此，吳文森解釋道“這個學生是怕閱卷老師認為他偏題，所以就強行扣題了。如果真讓他當成寫的話，題目里面肯定都不會沾未來這兩個字眼。”
“對，而且題目歪了不是什么大問題。”劉芳也認可，并說道，“56分完全夠。”
“那就打56分”那名負責閱這張卷的老師，問道。
大家都點頭，認為可以。
不過吳文森沒有表態。
他拿過試卷，然后在上面寫下一個紅色的數字57。