“每日做的酒食，都讓你與軍校們一起分吃了，我明明一大早就起來做了。”膳房之內，樂嵐姬將一碗水引餅端到邵勛面前，有些抱怨。
旬日以來，府兵陸續集結至許昌，每天都要接見幾名軍校，發放官印，勉勵幾句，然后與他們一起吃飯喝酒，培養感情。
“你不懂。”邵勛笑了笑，沒多說什么。
為什么要這樣做？他不僅接見軍官，還和士兵們一起攀談，這都是有原因的。
這是他一手建立的軍隊，當然要好好維護。
要當軍隊的締造者，而不是繼承者，這兩種情況下對軍隊的權限等級是不一樣的。
他白手起家拉起的這支部隊，掌控力極強，不但對軍官有恩，還和部分士兵聊家常、給予賞賜，幫他們解決一些困難。
另外，還經常在他們面前展現武勇，花精力記住他們的名字，給他們一個驚喜——想想看吧，你是個一文不名的小兵，最高統帥居然知道你名字，并給了賞賜，這是什么心情？
現在軍隊中已經開始流傳關于他的傳說了。
再鞏固一些年頭，他就是這支軍隊的神，無人可以撼動他的地位，除非他死了。
但如果是他兒子繼承這支軍隊，情況就不一樣了。
繼承人和軍官、士兵們之間沒有情分，僅靠體制來約束，權限等級驟降。
有些擔心兒子掌控不住部隊的人，甚至會進行大清洗，哪怕拼得部隊戰斗力下降也在所不惜。
一個靠體制約束，一個不僅靠體制，還有恩義、情分做潤滑劑，孰優孰劣，很明顯了。
但話又說回來了，二代本來就很難做到創業一代那個地步。
況且，大多數創一代就壓根沒有建立足夠的威望、恩義，傳給二代后自然就更不穩了。
邵勛做白手起家的創一代，給予將士們恩惠，他做得越多，將來傳給兒子時穩定性就越強，畢竟這個世上并不全是狼心狗肺之輩，還有許多人會記住他的恩惠，愿意保他的子孫的，只要子孫們不是倒行逆施亂來。
“我是在給孩兒們攢家底，懂不懂？”吃完水引餅后，邵勛將筷子一擱，問道：“金刀呢？”
“認字去了。”樂嵐姬說道。
“五歲就認字，士族子弟都這么苦嗎？”邵勛奇道。
樂嵐姬一副理所當然的態度，道：“雖說士人子弟多有不成器者，但確實五六歲就要開始學了。”
“以何為教？”
“郎君那本《千字文》，另外還教《詩》。”說到這里，嵐姬補充道：“妾是按樂氏私學的法度來教的。五歲學《詩》，也不是要認多少字，主要是多識山川草木之名。”
邵勛恍然。
原來，世家大族的私學教育挺講究門道的。年歲較小的孩子，知道他們定不下心來，于是教《詩》，并帶著他們出門游玩，實地辨別《詩》里面提到的草木，加深印象。
稍大些，繼續學《詩》的同時，開始穿插學習《禮》，主要是讓他們懂人倫之紀。
反正樂嵐姬就是這么學過來的，而且她讓人從南陽家中取來了精注版的《詩》、《禮》、《易》、《老》、《莊》等書籍，甚至還有她父親樂廣留下的文集、書法帖子——樂廣在學問上有些造詣，同時也是書法大家。
聽完之后，邵勛只覺這個教育模式成本也太高了，不可能推廣。
各家的教材也不一樣。
有些潛心治學的大家族，底蘊就比較深厚，藏書萬卷都是等閑。
有時候他們會開館授學——一般是年紀大了辭官歸隱的時候——這時候往往幾個郡乃至一個州的人都會為之騷動，慕名求學者往往高達數千人。
底蘊較差的家族就不行了，藏書少，學的教材不知道從哪里抄來的，有散佚，有錯漏，與人辯論時，冷不丁冒出個錯誤的東西，貽笑大方。