希蘭說到這里時，神色又有點奇怪“如果是這樣解釋的話，圖倫加利亞王朝如此命名，還是容易理解的。”
范寧聽到這里也點了點頭。
相當于被命名者自詡為“神圣王朝”，然后他們的語言就成了“神圣的語言”。
“不過，我們后來更深入的考證，卻有點讓人困惑了”希蘭此時話鋒一轉，“圖倫加利亞這個詞，在諾阿語中，是個多義詞，除了愛，它還有兩個別的意思。”
“哦什么別的意思”
這一點范寧倒是不覺意外，這種以單詞作為單元的語言，一詞多義的現象太常見了，他只不過單純有點好奇。
“恐怖。”“還有巨人。”希蘭說道。
范寧眉頭深深皺起“說實話，剛剛一路討論著修辭，又討論著愛，你給我蹦出這兩個詞，我突然覺得有些驚怖。”
“同感。”小姑娘非常認可地連連點頭，“不過后者這兩個語義極為冷僻，在諾阿時期的文獻中出現場合極少。”
“我可以大概理解恐怖。”范寧說道，“如果是反映超驗范疇的情感，愛和恐怖的區別并不是那么涇渭分明，很多教會音樂的唱詞中，就經常可見類似的并列用法。”
還有自己晉升時接受的隱知也是如此「祂將你的名號與祂的服侍者分開，那頌念你們中一位的靈乃是迸燒的燭火皆為可怖者，所愛者，受寵者，沉思者，至高所選者，接受密傳者」
“但另外一個”范寧眼神閃動，“巨人巨人，這好像是一種存在于傳說中的遠古生物吧，對了我倒是想到了”
“老師爸爸最后的那首交響曲”他和希蘭兩人突然異口同聲。
安東老師當時作為他下一首交響曲構思的作品，其實死前只有一個樂章基本寫完，而且按照計劃，是準備放到末樂章的位置。
至于前面的樂章，僅僅處在和范寧、希蘭討論樂思的階段。
希蘭拉開抽屜，拿出安東教授生前的筆記本起身，來到沙發上同范寧并肩而坐。
范寧接過后翻到手稿總譜，似回憶，也似講解般地開口“在唯一寫完的末樂章中，安東老師構思了三個主要音樂動機”
“人的動機，f小調，旋律前半段是一個號角式的三度五度音程，后半段迂回后跳進到高八度音，呈現抗爭性效果，象征英雄或人性。”
“魔鬼動機，調性模糊，詭異的半音階片段，以三連音節奏型出現，連續下行三次，象征宿命或惡念。”
“圣詠動機，d大調，以四度音程為核心，連續下行模進，節奏方正，色彩輝煌，象征凈化或神性。”
范寧依次闡述完安東老師構造的三個音樂形象后，徐徐說道“這里第一個人的動機，按照老師當時的設想，正是在隱喻傳說中的遠古生物巨人”請牢記收藏,網址最新最快無防盜免費閱讀</p>