“這次咨詢能不能到此為止？我得陪我的客戶兒子打游戲。”格格指了指手機。
“當然，”何傾顏一笑，“親子時間是最重要的。”
她放下筆，輕輕一推手里的咨詢記錄，咨詢記錄在桌面上一路滑至格格面前。
“請簽字。”何傾顏做了一個請的姿勢。
根本沒有簽字這個流程。
格格拿起咨詢記錄，看了兩眼，放下的時候，她同時也把手機放下了。
她左右看了一眼，打量周圍的環境。
王怡看了一眼何傾顏的咨詢記錄，上面有一幅素描畫：一張床，一個手持斧頭的黑影，徐不恬躺在床上，鼻子以上的部分超出床。
有三個細節：
1、斧頭鋒利逼真；
2、黑影的眼睛如同真人；
在場眾人對宇航員的選拔條件并不清楚，但從一般常識考慮，有精神病史的人，恐怕無法獲得資格。
“當然可以。”陳珂道，“隨著航天事業的發展，宇航員會越來越多，普通人成為航天員的機會也越大，你成績優秀，可以以科研人員的身份成為宇航員。”
同樣是搖頭，表達的含義卻不一樣。
“小學、初中、高中、大學，你想成為哪一個階段的老師？”蘇晴問。
“有精神病，也能成為宇航員嗎？”
“學海無涯，但讀書的時間早晚會結束，結束你打算做什么？”陳珂又問。
格格·徐恬繼續玩手指。
“我不知道，我能不能做到，我還想成為宇航員。”
她問問題的時候，不像心理醫生對待病人，更像是她自己對徐恬充滿好奇。
寫完，他剛一抬頭，又迅速低頭，把‘格格’改成‘徐恬’。
“讀書。”
格格·徐恬不說話。
不僅是宇航員，任何職業，當得知格格·徐恬有精神病史，還是會切換記憶的雙重人格，會錄用她嗎？
或許，她不回答‘想成為哪一個階段的教師’，就因為知道自己很難成為正式的教師。
“是。”格格回答。
“除了讀書，教別人讀書外，你還想做什么？”何傾顏問。
格格低著頭，雙手放在桌上，玩著指甲，面對蘇晴的問題，腦袋輕輕搖了搖。
“清楚。”
“伱是不清楚，還是不想說？”蘇晴問。
“徐恬，”陳珂輕聲問，“你可以和我們說說話，什么都可以。”
格格搖頭。
蘇晴將咨詢記錄往后翻了一頁：“你清楚你現在的處境嗎？”
顧然在咨詢記錄上寫下：格格繼續玩指甲。
可是，法律還規定不準盜竊、不準闖紅燈、要帶頭盔。
背部發寒。
職業心理師的畫，果然不能亂看。
“確認一次，”蘇晴問，“你現在是徐恬？”
“嗯。”
哪怕有明文規定，不得歧視出院的精神病人。
陳珂等待了三秒，確認她不會主動說話后，又問：“如果你是主人格，對將來有什么打算？”
“或者成為特殊學院的老師，去教那些有先天疾病的孩子讀書，這時候，你的精神病史，反而會讓你獲得更多機會，認為你能更理解、更有耐心對待那些孩子。”
“是做老師嗎？”
看這幅畫，王怡有一種自己代入“徐不恬”的感覺，彷佛自己的眼睛落進了“徐不恬”無眼的眼眶里，直面鋒利斧子，要被砍掉半截腦袋。
3、躺在床上的徐不恬沒有眼睛。
“有什么想說的？”
再往深處想，格格·徐不恬打算做陪玩、準備自己寫書，不參與工作，不過度進入社會，是不是也因為如此？害怕自己會被歧視？
“徐恬，”顧然開口，“你用過蠟燭嗎？”