課題要求畫全景素描，最近他看過克拉姆斯柯依的原作，但是，他不想把作品畫成俄式學院派的畫風。
“這種測試，我們沒有辦法控制。”有人開口。
很多人愁眉苦臉。帶研究生的老師，有人幫忙補各種材料，其他老師，只能自己動手。
系統頁面上出現一則新提示：
梁主任看看大概人數，開始傳達要求。
姜哲看明白要求，毫不猶豫的選擇接受挑戰。最差的結果是成績不理想，后果也不用自己承擔，如果成功，有可能獲得特殊獎勵。
胡老師正在電腦前打字，忙的頭也不抬，讓他們等一等。
姜哲想畫出老人形象的獨特，描繪出每一根皺紋包含著故事的沉重感覺，同時也要避免丑怪的視覺刺激。
畫家偶遇突發事件，觸發挑戰任務。
來到會議室，看到系主任和大部分教師已經到場。
趕往辦公室的途中，付敏和牟星猜測可能是什么事。姜哲心中有數，只是隨聲附和。
姜哲站到畫架前，在心中模擬幾遍起稿過程，拿起鉛筆，先在紙上定位，然后果斷下筆。
姜哲很平靜：“什么時候才能知道確定消息？”
他的美，應該是一種時間的沉淀、歲月的痕跡，在塑造這類形象時，如果把握不好，很容易和丑、怪聯系到一起。有人分不清歲月積累和丑怪，就會陷入怪圈。
“明白，謝謝你。”姜哲表達謝意，和汪真聊了幾句，才結束通話。
梁主任解釋：“隨機抽人，誰都有可能被抽中，如果不過關的人太多，就不好解釋了。不管怎么說，大家回去，先把常規工作做好，一些實在無法補齊的東西，也要能圓其說，或者拿東西頂上。有毛不是禿子，絕對不允許出現空白項，也不能出現零分兒。”
這張畫要表現的是一位老人的形象。
他打算部分采用丟勒和安格爾的素描方法，強化塑造人物，減弱背景的存在，著重刻畫神態，來增加畫面的可讀性。
畫家是否接受挑戰？
楚老師跟著胡老師走向會議室：“什么事這么急？”
另一位老師說：“學生的水平有高有低。如果真的就抽到能力較弱的學生，也不能說我們教學水平不好吧？”
他起稿的方法已經不再局限于直線切型，而是直線弧線并用，定住人物輪廓結構后，簡單分出空間層次。
傍晚，她正在吃飯的時候，接到一個電話后，立刻給姜哲打電話。
第二天，繼續作畫。
他除了要考慮用人物動作，神態來刻畫老人內心世界之外，周圍所有物像，都要為這種主題，進行取舍甚至改變。
散會后，梁主任留下了幾個負責人。
辦公室里，陸續聚集了十幾個學生。
姜哲看到這些學生，都是專業好的學生，越發肯定心中的猜測。
(本章完)</p>