戲子，也分為好戲子，不好的戲子——但不管怎么說，戲子這兩個字，在大多數正經的教授面前，那文化程度是相當不高的。
他們，真的能理解恰同學少年的風貌嗎？
而且還聽說的，主導這部作品的還是個年輕人，他真的能夠懂嗎
很讓人懷疑。
看到導演兼主演的時候，只覺得太年輕了，年輕到了一個無以復加的地步，看上去，也沒有那.赤色太陽的感覺。
直到第一次‘蛻變’的時候，在抨擊袁市凱稱帝的時候，那種蛻變的感覺。
才讓他有一種微微的，刮目相看。
這就是演技吧，扮演別人的技能。
演員，扮演他人的職業，完全變成了另一個人的感覺。
但不管怎么說，這部作品，還是很值得的，而且也不封鎖現場，讓學生們去‘寓教于樂’的看一下，也不錯。
此時的馬列老師就在旁邊解說著。
由于大學校園是對外開放的，不僅僅是大學生們，甚至還有周圍的小孩們都新奇的感受著這份‘寓教于樂’的感覺。
江秉就介紹著這烽火年代的殘酷和殘忍，北洋軍閥復辟，再到小島入侵，再到路線爭斗。
都是灰色的，不算特別積極的。
然而此時。
介紹的中心點，是李軒，是李軒這一群，扮演當初那批救國學生們的北電學生們。
這一段戲，《少年華夏說》的念誦，算是總結了《恰同學少年》的前半段戲。
“制出將來之少年華夏者，則華夏少年之責任也.彼老朽者，何足道也！”
“彼老朽者何足道，彼與此世界作別之日不遠矣，而我少年乃新來，而與世界為緣”
“若我少年者前程浩浩，后顧茫茫，華夏而為牛為馬，為奴為隸，則烹臠鞭棰之殘酷，惟我少年當之。”
“華夏如稱霸宇內主盟地球，則指揮顧盼之尊榮，惟我少年享之，于彼氣息奄奄，與鬼為鄰者何與焉！”
明明，剛剛馬列的教授說這一段悲觀的歷史。
李軒在背誦著少年華夏說.一個人，兩個人，羅錦，朱亞汶，都自然而然的，跟著李軒一起背誦。
梁棲超所著之雄文，所蘊含的魅力。
難怪，當初的梁棲超，是那么多學生們的偶像
熱血，沸騰澎湃。
【聲音】的輸出能力，帶來身臨其境的朗誦情感
甚至劇組成員，王勁崧都開始了念誦——我已非少年，但卻能被少年之熱烈之心感染！
鏡頭里的少年們，鏡頭外的少年們
都被這份感覺所浸染。
此時，朱亞汶和羅錦開始接著。
“彼而漠然置之，猶可言也！”
“我而漠然置之，不可言也，使舉國之少年而果為少年也。”
“則吾華夏，為未來之國。”
湘江三友的演員站在一起，讓這位馬列老師有些恍惚。
他們在背誦的時候
那種異常強烈的感覺
越來越多人被吸引，包括其他的‘同班同學’們，此時高媛媛和江燕接上。
“其進步未可量也，使舉國之少年而亦為老大也，則吾華夏為過去之國，其澌亡可翹足而待也。”
越來越多的人，鏡頭里，所有學生演員們，都自然而然的在鏡頭里。
以李軒為中心的.少年們。
激情澎湃的迸發。
“故今日之責任不在他人，而全在我少年。”
“少年智則國智，少年富則國富，少年強則國強，少年獨立則國獨立，少年自由則國自由，少年進步則國進步，少年勝于歐洲，則國勝于歐洲，少年雄于地球，則國雄于地球！”
“紅日初升，其道大光！”
“河出伏流，一瀉汪洋！”
“潛龍騰淵，鱗爪飛揚！”
“乳虎嘯谷，百獸震惶！”
“前途似海，來日方長。”
“美哉，我少年華夏與天不老。壯哉我華夏少年，與國無疆！”
對未來的憧憬和熾熱的太陽，此時王勁崧發現，這份合誦的情感，直接就感染了片場外的人，甚至那名似乎總是對劇組有些意見的老教授，也跟著朗誦起來。
既——《恰同學少年》風華正茂。
問蒼茫大地，誰主沉浮！
此時。
王勁崧一開始就覺得，他們來拍這部電視劇，太年輕了。