接下來的幾日，陸北顧每日清晨準時到轉運使司報到。
因為早出晚歸的緣故，他幾乎都見不到同住在青羊宮的李磐李磐正在抓緊時間交際，估計這時候也沒空管他。
而趙抃公務繁忙時，就讓他在院中梅樹下自學，得空便親自指點，從聲韻格律到典故出處，一一詳加講解。
而陸北顧的詩賦水平，也從“一竅不通”突飛猛進到了“略有心得”的境界。
趙抃見他進步神速，便又加重了功課，每日除了研讀《文苑英華》中的典范之作，還額外讓他試寫一篇短賦，限時完成，并逐字批改。
陸北顧雖仍覺吃力，但已不再像最初那般茫然無措，至少能勉強合上格律，用典也漸漸準確起來。
趙抃的“三遍法”里的“三遍煉字”很好用，在把字的聲韻大概弄懂以后，對很多字方面的問題，陸北顧也變得敏感了，逐漸開始很容易判斷出字的平仄是否有明顯問題。
而趙抃也開始教他如何完成“一遍立意，二遍修詞”的步驟。
聽起來有點玄，其實就是先背模板，然后按照不同的賦題選擇對應格式的模板，然后再往里面填內容
當然了，說是這么說，實際上是非常需要反復訓練來熟悉如何操作的。
而經過了趙抃的嚴格訓練以后，陸北顧在賦題方面，雖然還達不到出彩的地步，但最起碼基礎的用典、格律問題，很少出明顯錯誤了。
不要覺得進步不大考試這種東西，其實有的時候不是比好，而是比爛，在大家水平都很爛的情況下，只要你不那么爛，就已經算很出眾了。
縣學學生的普遍特點就是——死記硬背的帖經、水磨工夫的墨義、臨場發揮的策論、狗屁不通的詩賦。
而且這種特點，到了州學學生那里，也很常見。
比如周明遠。
雖然前年沒拿到解額，但是人家能考上舉人，不管是不是有超常發揮的因素在里面，成績肯定也是在州學排在前列的。
但不管他帖經如何完美，墨義如何精深，詩賦就是不行。
為什么不行？
趙抃有句話，還真不是完全安慰陸北顧，那就是“文氣貫通”，俗話就是“有文采”。
而“有文采”的人在臨場發揮的時候，只要狀態還行，那么他想到的詞，寫出來的東西，就是比別人強一大截。
用極端的例子來說明，那就是普通人苦思冥想憋一年，也比不上李白喝完酒隨手一寫。
那怎么辦？沒辦法。
這種東西，屬于天賦，不屬于后天努力。
有就是有，沒有就是沒有。
也正是因為陸北顧有天賦、悟性、見識，趙抃才愿意培養他對于天才來講，技巧是最容易掌握的，怕的不是有技巧的內容，而是沒有技巧的內容。
當然了，能不能找到個好老師，愿意教授你正確的技巧，也是必要的條件。
老師不行，或者不愿意教，亦或是教的本身就是錯的，那肯定還不如不學。
而在大量訓練了賦題以后，趙抃也開始逐漸教授陸北顧詩題。
這日午后，趙抃看起來很清閑，他取出一卷《昭明文選》：“今日我們不說賦，而論詩之本源。”
“劉彥和曾有云‘詩者，持也，持人情性，三百之蔽，義歸無邪’，你且說說，何為詩之‘眼’？”
陸北顧思索片刻：“可是詩中點睛之句？”
“差矣。”趙抃搖頭，“詩眼不在句，而在意，譬如王摩詰‘大漠孤煙直，長河落日圓’，眼在‘直’與‘圓’二字，非但狀物精準，更見邊塞蒼涼。”
“我們練練州試常見的‘試帖詩2’，老夫出題，你即席作來，琢磨琢磨能否用上‘詩眼’的技巧。”
趙抃略一沉吟，指著院中老梅樹說道：“就以‘梅’為題，五言，限‘先’韻。”
陸北顧正襟危坐，思考片刻后開始動筆。
“《賦得梅》