周圍的其他孩子也聽得點頭，覺得確實不錯。
經程云珂這么一說，大丫不高興斂起的眉頭逐漸松開，但耳根愈發通紅。
這回是害羞得紅了臉。
作為班里的“作文尖子生”，鐵柱起初看起來并不是很服氣。但程云珂就算只是代課，“大人”和“老師”的威望擺在那兒，又確實說得有道理，他便被說通了，小大人似的一本正經和大丫說“那我們以后一起努力。我會盡量不讓你超過我的。”
有“云珂姐姐”鼓勵自己，還幫自己撐腰，大丫終于底氣硬了起來，“哼”了聲“云珂姐姐說了，人要和自己比。我不和你比。”
鐵柱一愣。
看著兩個小蘿卜頭在那兒大人似的交流，程云珂有些被可愛到。
想到自己口袋里還裝了些之前準備用來買通孩子們看作文的軟糖，現在已經直接走了李老師那邊的明路，便干脆全都掏出來給班里的孩子分。一個孩子分一塊軟糖，還剩3塊，她就干脆自己吃了個橙子味的，玉米味留給李老師，橙子味給了攝影師。
一陣“叮鈴鈴”聲，第二節上課鈴打響。
程云珂學著自己小學老師的模樣，兩手背在身后，在教室慢慢轉了兩圈，確定孩子們都在認真寫第一篇作文的結尾或第二篇作文，才坐回講臺，將作文書暫時放在一旁，開始看兩個孩子寫的作文。
首先看的是大丫的作文。
很明顯，大丫有好幾處都吸取了她昨晚寫下來的建議，不僅減少了重復用詞的出現，還多了些成語和詩句引用，最末一句“長風破浪會有時，直掛云帆濟滄海”更是直接升格全文基調。
不過，既然是給建議，程云珂除了鼓勵性地點出她有進步的地方，還進一步提出了更高要求的建議，比如詩句可以用些不那么在中小學生作文里常見的，類似許謙馮公嶺里的那句“志須預定自道遠，世事豈得終無成”就很不錯。
將已經給大丫改好的作文放到一旁，她又拿起鐵柱的作文本。
紙頁被揉得有些皺巴巴，她先是仔細攤平整理了下，才拿起自動鉛筆，開始這篇作文。
不得不承認，方才能那樣得意洋洋地說自己作文一直是“優”，鐵柱確實無論字還是文筆都要比大丫略勝一籌。
有些意外他才五年級就能將作文寫得這樣洋洋灑灑，甚至有自己初中時的水平，程云珂不由心里暗暗夸贊李老師真的是教育學生有方。
但看著、看著，她柳眉便逐漸蹙了起來，將作文本往前翻了翻，看鐵柱以前寫的其他作文，卻是眉頭愈發蹙緊。
因為，她發現鐵柱用的一些字句，甚至結尾最后一段，都是她才在作文書里看到過的“原文”
許多人都說作文就是“天下一大抄，看你會抄不會抄”。這里的“抄”是指學習對方的行文結構、形容詞或描述方式，然后化為自己的東西使用，而非整句整段地照搬，整個就一拼拼樂或裁縫鋪。
眉頭斂起，仔細思索再三，她終于還是決定等會兒趁課間去找一趟李老師。請牢記收藏,網址最新最快無防盜免費閱讀</p>