從六百人到二十五萬人，
顧然思考了很多方法，始終行不通。
因為一五二五期間，沙蘇的工程師援助？
他搖了搖頭，按照他了解到的歷史，沙蘇工程師赴華的時候，不是他們主動教學培養華夏人才，而是我們晚上學俄語，白天去跟著旁聽。
這份被動的學習，培養不出來數十萬的工程師隊伍。
像技校實習那種模式？只知其然，而不知其所以然，
這樣類似填鴨式的培養，似乎是能培養出那么些工程師隊伍出來的。
但這樣的問題是，雖然能夠在數量上達到，但實際上理論水平十分堪憂。
用來操作機器尚有余力，但用來推進核工業、導彈工業的龐大科研計算，根本無法做到。
兩彈一星項目的完成，顧然將其描述為用手搓和用算盤計算，
但實際上想想，背后的問題很大。
因為在那龐大且繁瑣的計算量之下，哪怕是用計算機，也避免不了犯錯和失誤，
而用算盤計算，
相當于把計算機的運行壓力，分攤到了每一個人身上，
而彼時華夏戈壁灘上隱姓埋名的數萬科學家，就像是計算機上一個又一個元器件。
任何一環的失誤，都可能導致整個計算的滿盤皆輸。
所以，這就意味著，實際上那二十五萬工程師隊伍，并非魚龍混雜濫竽充數，而是已經具有一定科研實力和數理基礎的高級知識分子。
但問題在于，短短十年，
從六百到二十五萬，
這怎么可能做到？
顧然竭盡思慮，始終想不到一個實現的辦法。
基礎數理，到積分、高等數學，核物理等知識的積累，作為義務教育普及之后的新世紀青年，顧然知道，這一路走來過五關斬六將有多難。
別說放在五六十年代，
就是放在二十一世紀，現代教育如此發達的當下，
想要達到可以直接參與核研究的水平，
恐怕也得從幼兒園開始補課，寒窗苦讀十二年，然后大學進修四年。
甚至都得是其中的佼佼者，才能達到那個水平。
而回望七十年前，他們居然只用了十年。
顧然搖了搖頭：“我很敬仰葉老，從丁院長、胡院長身上，說葉老桃李滿天下，我也絕對認同，但是說葉老一人培養了二十五萬名工程師人才儲備，我想不明白。”
“在那個環境下，國人凝聚力高漲，有著極為集中的注意力和充沛的求知欲，我理解。”