“一二三四一二三四像首歌~”
“這邊唱來這邊唱來那邊和~”
“唱給藍天，和大地~”
“唱給媽媽和祖國~”
……
沈銘恩在唱，隔壁線上直播間里的觀眾們則開始了另一種方式的“應援”。
【沈銘恩每期《華語打歌中心》作品大儒辯經環節正式開啟！】
【有誰能來告訴老師，沈銘恩的《一二三四歌》表達了一種怎樣的情感？】
【老師我知道！】
【這位同學你來！】
【《一二三四歌》這首歌不會比軍營生活的艱苦，但更強調士兵在艱苦中的樂觀；不空談犧牲，而是用很多細節展現蜀黍們的情感需求，讓“軍人”的形象更真實，更可感！】
【回答的不錯，但是還不夠全面，有沒有其他同學進行補充？】
【老師我來！】
【我老師！我！】
【好的，那位染著黃頭發的同學你來！】
【“一二三四”是全民熟知的軍事符號，歌曲將其轉化為“歌”，打破了軍營與社會的隔閡！】
【普通人即使沒有經歷軍旅生活，也能通過旋律感受到軍人的熱血與柔情，從而深化對“軍人守護和平”的理解與認同！】
【這首歌用最樸素的“口令”唱出了最深厚的情懷，它是軍隊紀律的“進行曲”，是士兵生活的“抒情曲”，更是軍民同心的“共鳴曲”！】
【沒坐！沒坐沒坐！這位同學回答的太全面了！】
【哈哈哈……你們夠了！】
……
“一二三四”，一種全民化的節奏，在這樣的節奏里，大家聽到的不僅是隊列的整齊，更是一代又一代解放軍蜀黍們對國家和人民的赤誠！
是可在dna里的旋律，更是代代傳承下來的心念！
沈銘恩大聲唱著：
……
“一呀么一呀么一呀么一~”
“一條大路多寬闊！”
“二呀么二呀么二呀么二~”
“二月春風拂面過！”
“三~呀么三！”
“三山五岳任我走！”
“四海為家！”
……
他這邊唱，隔壁線上直播間那邊瘋狂整活兒，大儒們辯經結束后，直播間里又冒出來了一群“專業人士”！
【不能都讓那幫大儒占了道，專業人士何在！】
【誰來告訴老師，這首歌的旋律和節奏有怎樣的特色！】
【我來！老師我來！】
【ok，那位穿西裝的同學你來！】
【終于輪到我了！沈銘恩這首《一二三四歌》以“口令”為骨架，歌曲采用2/4的進行曲節奏，強弱交替的節拍與“一二三四”的口令節奏完全契合，仿佛隊列行進的腳步聲，自帶“向前”的動感，一聽便能讓人聯想到軍人整齊劃一的步伐，強化了紀律性與行動力！】
【沒坐！這位同學回答的完全沒坐！但老師覺得還有補充的空間，哪位同學再來補充一下？！】
【我來老師！我來！】
【同學們都很熱情啊，來這位穿睡衣的同學你來！】
【沈銘恩這首歌我聽著有點像是借鑒了我國北方的民歌風格，聽著非常爽朗，以“民歌”作為底色呢，也能增強感染力，使得全綠線條簡潔明快……】