“可不就是他的聲音么？”許雨涵笑著說道。
“我就說聽著像，你怎么不自己上去演？家長不能幫演么？”
“家長倒是可以幫演，不過他們這個小品不需要我上去，錄一段聲音就行了。”不僅僅是不需要，他也不太適合上去。
臺上的小品還在繼續，芃芃從畫桶里面掏出一張卷軸，裝模作樣地拿筆在上面畫畫。敏雅則拿著笛子開始演奏《雪中風吟》。
等到芃芃將畫“畫好”，投影儀將畫面投到了后面的大字幕上面。
畫中是一個人背著行囊走在風雪之中，遙遠的彼岸滿是紫色的丁香……
當《雪中風吟》響起，音樂和畫完美地結合到了一起，相輔相成。
畫家芃芃和音樂家敏雅都被這一幕迷住了，她們忽然發現了其他藝術的美妙之處，音樂和美術以及詩歌并不應該分開，它們是可以完美地融合在一起的。
這個小品本身的故事沒什么出彩的，情節、臺詞、場面都一般。而節目的精彩之處在于其中的詩歌畫三點，芃芃借著小品向觀眾們展現了自己的畫作，敏雅也吹了好不容易練熟的曲子，還有那首優美的詩歌，三者結合到一起去，給觀眾的感覺非常不錯。
如果這三個東西分別呈現，一段詩歌朗誦，一段笛子solo，一幅畫，可能一點都引不起觀眾們的興趣。
他們聽著曲子可能覺得還不錯，但是不知道曲子表達了什么，聽著詩歌也只能聽明白其中三兩句，畫就更無聊了，上來擺出一幅畫，大家哪有心思去看。
但是當他們聽著曲子，看著畫，想著剛剛聽過的詩歌，整個畫面和情境就出來了。
……
張重和劉風他們在報告廳門口等著兩個小姑娘，校長費明川也跑過來跟他們聊天。
“張芃芃和劉敏雅兩位同學的節目非常精彩，在展示了自己才藝的同時，還表現了藝術不分高低這樣的深刻主題。”費明川笑著夸了一句。
張重說道，“這都是老師們的功勞。”
“張先生謙虛了，我可是聽李老師說了，這個小品的劇本跟去年一樣，完全是出自你的手筆，而且我還聽說里面的這首詩歌也是你親自創作的？”
“嗯，我感覺這首詩挺適合她們節目的。”
“何止是適合，簡直是完美契合。”
幾個人在這聊著天，有些認識的家長也都跑過來打招呼。
畢竟芃芃已經入學一年半了，張重在學校里面也認識了不少家長，雖然平時交流不多，但因為張重是名人，別人也都對他另眼看待。
這會兒看他跟校長在這邊，不自覺地圍了過來。
張重這會兒心情不錯，沒有因為人們圍過來就急著離開，反而安安穩穩地待在原地跟大家聊天。
他記性好，基本上有過照面，彼此通過姓名的家長他都能記住。
如果是被一般家長叫出名字，大家可能沒什么感覺，但是被張重叫出名字，他們則會有一種受寵若驚的感覺，忍不住跟張重產生了一些親近感。
“恭喜你入圍了龔古爾文學獎。”有一個家長忽然沖張重恭賀道。
龔古爾文學獎并不像諾貝爾文學獎那樣出名，而且即便是諾貝爾文學獎也不是人盡皆知，所以在場的家長們有很多都不知道龔古爾文學獎是什么，但是聽到是個文學獎，自然也都為張重高興。