關于本科論文查重率，一直有個笑話。
這個笑話是這么說的：
論文查重太高，超過百分之五十的，那叫學術不端。
因為論文作者沒有自己的觀點，核心論點全是剽竊別人的，這就是最典型的抄襲。
論文查重太低，低于百分之四，甚至沒有重復率的，那叫學術垃圾。
因為你沒有引用，那就沒有說服力，你一個本科生不用大佬的理論，全靠自己杜撰，能有什么學術價值？
這篇《滕王閣序》的查重率只有百分之二，這是什么概念呢？
等于是說有全篇可能只有幾個詞語，可能和前人的文章重復。
如果這是一篇學術論文，導師會毫不猶豫的將它歸入學術垃圾行列，并把學生罵得狗血淋頭。
但這是一篇駢文，在廣博的古漢語中，幾個詞語的重復，或者相似，那根本就算不上什么。
就算是兩個指紋，也有可能有幾條紋理相似。
一篇文章有幾個詞語重復或者相近，用再嚴格的標準，那也夠不上抄襲。
在場的老師顯然都明白這個道理，他們臉上都露出掩飾不住的喜色，
一篇足以傳頌千古的文章，就要在這次高考中誕生了。
閱卷組長高聲問道：“還有哪位老師閱到了這篇滕王閣序？給滿分了嗎？”
高考閱卷是雙評機制，同一個考生的同一個試題，會分給兩個不同的老師評分。
負責評閱作文題的四個老師面面相覷，都想看看還有誰這么好運，閱到了這篇《滕王閣序》。
從對方茫然的表情上，大家很快就明白了還沒有第二個人閱到這篇作文。
于是其他三個本該下班休息一會的作文題閱卷老師，又著急忙慌的回到了自己的工位上，開始刷新試卷。
大家都希望能親手給這篇奇文打上滿分。
萬一以后這篇《滕王閣序》入選教材，以后上這一篇課文的時候，和自己的學生吹牛，就可以說“這篇高考滿分作文當年是為師閱的，第一眼看見它我就毫不猶豫的給了滿分……”
想想就爽！
至于閱卷組長，則是穩坐釣魚臺，不管是誰閱到這篇作文，都要交給他來做最后的判定。
放在古代，這就是座師。現代雖然沒有了座師一說，但以后他吹牛b的時候，仍舊可以說：“當年是我力排眾議，把這篇文章評為滿分的！”
很快，就有一位老師的閱卷系統給他推送了這篇《滕王閣序》，他忍不住驚喜的叫出來：“我閱到了！”
其他的老師紛紛報以羨慕的目光。
這位老師馬上給《滕王閣序》打了滿分，然后這篇作文就被閱卷系統推送到了閱卷組長的電腦上。
盡管組長心里非常清楚，不可能有人反對，但他還是問了一句：“大家都同意給這篇作文滿分吧？”
“同意！x4”
聽到大家的答復，閱卷組長才判定了滿分。
……
下午，又一位老師閱到了滿分的試題。
這次是創作題。
之前說過，創作題有個不成文的規定：滿分只能給古詩詞。
近代詩很容易拿高分，因為只需要小小的壓一點韻，讀起來朗朗上口，立意明確，字跡漂亮一點，就能拿到高分。
但近代詩不管你寫的多好，字跡多漂亮，都不會給你滿分。
古詩詞則恰恰相反，高分難拿，如果你的古詩詞寫得一般般，那么拿到的分可能還沒有現代詩多。
但如果你的古詩詞足夠出彩，那就一定能夠拿到滿分。
這次拿到滿分的就是一首非常出彩的古詩。
盡管創作題滿分不需要組長評定，但這位評到這首詩的閱卷老師，還是希望能夠和大家分享一下。
“我這邊又出了一首滿分的詩！”
其他老師正要好奇的圍觀的時候，就聽到另一位老師道：“巧了，我這邊也出了一首。”
老師們心想：“他們倆說的不會是同一首詩吧？”
湊近一看，果然是同一首——《送窗友赴云程》。
樸實無華的題目，并沒有讓閱卷老師們升起輕視之心。能讓兩位老師同時都判定滿分，肯定不是庸作。
果然，在兩句一看就功底深厚的寫景敘事之后，他們就看到了自己想看的，升華主題的句子。
“海內存知己，天涯若比鄰。無為在歧路，兒女共沾巾。”
又是足以傳頌千古的名句佳作。