能避免割舍，何必非要取舍？
……
于此同時，心理支援部、敘事學部，以及幾個和“人設理論”有關的研究小組，他們的目光就緊緊地盯著屏幕上的數據和畫面。
“記錄一下這一點。”
聯盟的所有成員，尤其是研究層，他們不會放過任何一次能夠研究和“人設”問題有關的機會。
這次實驗所需要的大部分資源——由敘事學部友情贊助。
屏幕上黑羽快斗和小泉紅子恍然大悟的神情，就讓幾個項目負責人的表情逐漸變得嚴肅起來。
一名研究員皺眉，他若有所思地提出自己的判斷：“這樣看來，在那個時刻，雙時間線還是對小泉紅子和黑羽快斗進行了歷史慣性的引導。”
一個聲音立刻反駁了這種說法。
“不，他們的時間線都在那條還未成型的新時間線里，而且現在還是雙時間線的弱勢期，它們做不到這一點。”
另一名記錄員提出自己的看法：“從tdd所記錄的情況來看，雙方進入校園后，其外部環境和離開時一模一樣。”
“有沒有可能是現實使用的，單純的心理學暗示？”
“那就先擬定一個關于目標‘回應’對其人設效應的影響的議題”
一名研究員快速記下這一點，沉思片刻后，他指出來依舊有些地方說不通：“不過在我看來，這種影響即使存在也不應該有這樣的效果。”
“因為不論是快斗和紅子，他們都已經經歷過兩次比較大規模的行動了。”
一名心理分析所的人員將小泉紅子的行為分析圖投影出來。
所有人都可以明顯地看到，在某個時間點前后，小泉紅子的行為邏輯出現了較大的波動。
“尤其是小泉紅子，我們幾乎可以確定，她臨時修改聯盟派發的計劃，是出于自己的人設效應。”
“不僅如此，根據心理素質測評曲線，雙方的心理素質和心態，在進入到江古田高中后都出現了一定程度的回退。”
另一名研究員翻閱著手中的數據，他語氣帶著明顯的疑惑：
“他們已經處于新時間線了……按理來說，兩個人的人設效應不應該如此穩固。”
“而且敘事學部的模擬結果也出現了異常。”
所有人不約而同地看向實驗室中央的那個投影所展示出來的一列列結果。
“如果任由其自主的發展下去，在除去聯盟的影響因素后，其【歷史推進】的方向會轉向——”
那三百三十三次最后幾乎完全一致的模擬結果，就讓實驗室里的所有人都陷入了沉默。
在將‘江古田高中’作為單獨的歷史要素進行模擬后，我們確認，在聯盟不進行進一步干涉的情況下。
其【歷史推進】方向將轉向——戀愛喜劇的發展模式。
——時序部、敘事學部。
實驗室就因為這個結論而陷入了一片死寂。
那位當時做出這個結論的敘事學部負責人就面無表情地總結了他的觀點：
“簡而言之，人設這個問題顯然比我們想的要復雜得多。”</p>