“那就好，在家里做什么不好，天天就躲在房間里轉東西，一點正事也不做。”田母說。
顧陸出了教室門，好多同學在門口候著。
“里面什么情況？”“高老師有沒有告狀？”“我媽是不是在說些奇怪的事？”“自己給自己開家長會好爽”……
學生們分為兩堆，一半是忐忑不安的；另一半是趁著開家長會時瘋玩的，實際他們內心更擔憂，抱著再不玩就沒機會的——末日狂歡。
事實證明，哪怕成績優秀，也會因為不知老師會講什么而擔心。
“所以，這是什么？從根源上解決問題，你們羨慕不來的。”顧陸快速地回應同學們的疑問，“具體還是比較和諧的，老師也沒告狀。”
語罷，顧陸就走出包圍圈，小跑去五班，通知魯老師。
而魯老師正在說著數學思維，“練習題不能停手”“數學沒有捷徑，多做題”“死記硬背沒用，要靈活運用”等等話。
聽上去有點前后矛盾，實際也不矛盾，總結就是“掌握公式多刷題”。
“好好，我馬上過去。”魯老師應聲。
隨后魯老師跟著顧陸抵達10班教室。
高一的首次家長會，氛圍比較好，這可能也是因為創新班比較特殊。
家長會結束，是孩子們和家長的談話。
“為什么不換一件衣服再來啊？這樣來看家長會，對老師和其他家長很不尊重。”竇科有些憤怒，但又壓抑著嗓門的聲音傳來。
……
顧陸連忙離開，一來他沒聽墻角的習慣，二來也不愛聽這些事兒。
“在學校要小心一點，我們是外地人，不要惹事生非的，出了事沒人幫我們。”盧藝的家長也說著自己的社會經驗。
也有不少家長找到顧陸——“麻煩輔導一下我們娃兒，他作文也不行”、有時間來我們屋頭耍，我看你和我們呂平關系還多好的”“這么厲害，作文行哦，拿到三大作文比賽大滿貫，肯定也輕松加愉快”……
就這次家長會，顧陸在家長們心中形象高大很多。
回到家，顧陸打開電腦郵箱，瞧著編輯的回復，些許陷入沉思，他投給《萌芽》的稿件是月之石和昨日公園。
后者故事的精彩程度，說過好多次，而前者就顧陸個人審美標準，比之2005最佳故事也不遜色。
這樣的故事，人物邏輯和故事邏輯差點？
不是說抽到的作品就一定完美無瑕，但《月之石》和《昨日公園》就是以故事驅動的，人物薄弱還說得過去。
但故事的賣點“故事邏輯”有問題，顧陸就難以理解了。
“首先，我對這兩篇短篇，也只是修改了邊邊角角，完全不影響故事內核。”
“所以被拒稿——第一種作品有問題，可能是《萌芽》檔次高，看不上……”顧陸判斷，這應該不至于。
“第二種可能作者有問題……但我也沒得罪人啊。”
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