時間不聲不響地過了一個月。
中間還夾了個國慶節，李顏高難度摸底考三科滿分的神跡影響力逐漸褪去，取而代之的是特立獨行帶來的風言風語。
因為省小學生奧數競賽的名額還未能確定下來，同學們都不知道這件事，上啥課都對著奧數輔導書認真研究的李顏就成了顯眼包。
老師們除了偶爾會對李顏實施突然襲擊式提問，其他時候對他的各種行為熟視無睹，也讓大家非常疑惑。
不過想想，每次突然襲擊，李顏都能一邊手上持續計算，一邊跟回答“1+1=2”這種問題一樣秒答老師提問，然后在老師滿足的表情中坐回去繼續在筆記本上計算。
老師們好像是沒啥管他的理由。
久而久之，同學們也適應了。反正班里有個天才這件事，似乎自己也能沾點光。
至于天才，那自然是不能理解的。
張明可不這么認為，所以他時不時拉著小團體說一些李顏的糗事，提一些“老師這么做不公平”的觀點，雖然收效甚微，但至少保持住了討論度。
以至于陳文靜都不得不讓李顏低調一點，不要影響到其他同學。
于是李顏把題本塞到抽屜底下學習，這下連他上課到底在干嘛都看不明白了。
在毫無懸念取得第一單元測驗三科滿分的成績單后，李顏依舊是一副情緒低落的模樣，小胖子林志遠也終于看不下去了：
“我的好大哥，我求求你不要裝逼了，語文連續給滿分您還有啥不滿意的？”
“我裝了嗎？”
“比不過比不過。”林志遠高舉大拇指。
“明明是老師上趕著給我裝。”李顏擺出無奈的表情，開始學起陳文靜的腔調，“我真的不想給滿分的，但我也確實找不到不給滿分的理由。”
周邊幾個同學忍不住笑出聲來，惹得李欣媛頻頻回頭。
“現在你簡直就是育才小學的王者，王者怎么會變成憂郁王子？”
李顏被尬得汗毛倒豎，完全不想說話。
“你真的不開心嗎？”這句話，林志遠特地壓低了聲音。
李顏沒有回答，把視線從奧數書上移開，好半晌才突然攬過同桌：
“周末陪我打羽毛球吧。”
他確實不開心，但也不能告訴別人不開心的原因。
系統提升卡殼了。
自打知道系統百分之三十分數只是代表相關人群的平均水平后，李顏對于一些數字的提升變得不再興奮——尤其是一些莫名其妙的小技能，這一個月里他幫爸媽洗了三次碗，拖了六次地，結果洗碗+2，拖地+1。
最搞笑的是有一天他走回家路上發現有輛自行車倒了，于是順手扶起來，結果只聽叮的一聲，道德+1。
然后他看到倒下的自行車就發自內心地想扶。
這些小技能往往上限比較低——至少李顏完全想象不到泡個面怎么做才能提升到一百分，或者說一百分的能力會泡出什么面？
難道點面成金嗎？
上限低就代表只要能“基本完成”這項內容，分數就低不了，看著35的泡面技能跟22點的肌肉力量，李顏心里非常無語：
“到時候加了一堆亂七八糟的，篩選都不好篩選我要的數據。”
這也就算了，最頭大的還是該漲的數據不漲。
抱著雄心壯志購買了初一輔導書的李顏，好好的國慶不出門，窩在家里連續啃了一星期，最終對著只增加了一點的語數英百思不得其解。
他甚至想到了一個難受的可能性——這個系統零到三十分很快，但也只有零到三十分快。換句話說，老天爺給了他一個系統，只是讓他盡快全方位接近平均水平？
他絕不相信！但是卡殼是事實，好在高達5點的邏輯給他提供了說得過去的解釋：
人類對世界的認知分階段，初期通過學習大量基礎知識打底，建立基本的世界觀，隨著學習進度提升，逐漸深入研究其中的某一個或某幾個方向。