鄧宇迪是最省心的，他就負責默默解題。
賀子翔喜歡想盡辦法給出一個古怪的解答，并尋求優化可能。
賴一寧熱衷于把簡單題目復雜化，加上更難的限定條件供大家訓練。
最麻煩的就是李顏，他總是要把具體題目結合現實情境，抽象總結出泛用性的問題，并不斷優化問題本身……
“套路其實是一種工業化成熟化的體現，如果能將某一類型的題目總結出套路與公式來，乃至給出泛用性的通解，意義更為深遠。”
這位初二學生如是說。
老師們非常無奈，合著是學生培訓老師來了？
李顏提出來的問題，都特么能當一些論文的研究課題了，哪里是在課堂上能解決得了的？
但這群孩子還就能討論出來個一二三四，甚至真有一種研究課題的感覺了……
李顏很熱衷于跟老師們交流手機系統、智能手機軟件之類的問題，但這群負責競賽培訓的老師也給不了令他眼前一亮的建議。
華大計算機系的那位年輕的教授助理對此很感興趣，表示或許可以通過華大教授的人脈，給李顏拉一些相關行業的技術人員認識認識。
李顏表示非常開心，并詢問是否提供實驗室。
一下把這位助理給問懵逼了。
“這里不缺人才，你雖然非常非常優秀，但想要在上京獲得優待，還需要拿出更亮眼的成績。”
“行。”
李顏進行了深刻的反思，創族畢竟是新北本地企業，恰逢老板又愿意扶持本地人才——臨江有不少企業家都有這種情懷。
加上新北市官方也給了不小的支持，創族才能給出實驗臺這種條件。
“本地”也算是李顏該攥在手里的強大競爭力。
他越發覺得自己選擇留在新北中學上華大少年班的決定是正確的。
就看這個少年班是怎么一個規格了，還有繼續討價還價的空間。
賴一寧跟賀子翔把題目升級為plus版本又丟回給老師，按理說倒也不是什么頭大的事情。
解答得了就費點腦細胞，解答不了就“這種題目競賽不會出的”。
尷尬的點就在于，四個孩子會絞盡腦汁想出答案，然后再給剛剛選擇了逃避的老師看看。
逃得了和尚逃不了廟啊。
答案都擺在你面前了，是對是錯總得有點指導意見吧。
于是老師們每天的備課就成了一件頗有壓力的事情。
當然，往好了說這叫學生與老師互相促進，共同進步。
就是這么培訓了一個多月，老師們竟然逐漸被李顏帶歪了，九個人天天討論得熱火朝天，壓根分不清誰是老師誰是學生。
也算是一種難忘的體驗吧。
12月15日，又一年生日，qq跟微博噼里啪啦冒出來一堆生日祝福，讓不喜歡也不習慣過生日的李顏非常不適應。
不管怎么說，被人掛念總是幸福的。
韋韻之沒有說生日快樂，而是發來了一張去年今日藍裙翩翩的照片。
幾乎就是李顏畫畫時腦海里場景的復現。
“怎么會有這么高清的照片？”李顏問。
“那天我們學校來了攝影社的。”韋韻之答，“這張被我收了，不給他們發出去。”
“那現在？”
“生日禮物嘛。”
真的是……
(本章完)</p>